体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用

欧锶瑜

【摘要】当前社会，许多城市中的家长都会在学生的启蒙教育阶段就为学生报各种各样的音乐兴趣班，学习古典音乐以及学习各种乐器，以此来培养学生的兴趣爱好，并且借此机会使学生的音乐素养以及综合素质不断提高。但在我国农村，由于教学环境以及经济因素的限制，就导致学生接触音乐的机会并不多，因此农村教师就应该对音乐教学加以重视，从而帮助农村小学生不断的提高音乐素养。

【关键词】体态律动 农村小学生 感受能力

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0214-01

近年来，在素质教育的不断推动下，教育部十分重视农村小学教学中的音乐教学，并且积极鼓励农村教师加强对小学生音乐素质的培养，以此来提高农村小学生的综合素质。因此，音乐教师为了使学生更好的感知音乐、理解音乐，就应该将体态律动这种教学方法应用于小学音乐教学当中，从而使教学氛围变得积极活泼，以此来激发学生学习兴趣，从而使学生渐渐的爱上音乐。

一、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，在小学教育阶段，音乐教学过程中一定要注意对学生学习兴趣的培养，只有学生对学习音乐产生兴趣，学生才会主动的去学习，从而对知识有更加深刻的理解与掌握。在传统的农村音乐教学当中，教学内容单一、教学方法落后，这就使得音乐课堂的课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师就应该将体态律动这种教学方法应用于农村的小学音乐课堂，让音乐课堂逐渐转变为体验式教学课堂，使学生都能够参与到教学活动当中，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在音乐课堂中的参与积极性，使学生主动地投身音乐学习当中，让学生对音乐知识产生更层次的理解，并教会学生运用形象的思维来理解抽象的音乐，从而使学生不断地提高自身音乐素养。

（二）培养学生观察能力与创造能力

农村小学的音乐教育不仅能够使学生的音乐素养以及音乐鉴赏能力不断提高，在一定程度上还可以培养学生的观察能力以及创造能力，以此来使学生的乐感不断提升。将体态律动过这种教学方法应用于农村小学音乐教学过程中，能够充分的调动学生的全部感官，帮助学生更加全面的感受音乐所带来的魅力。此外，体态律动还可以让学生通过自己的肢体语言，将音乐中的节奏以及韵律表达出来，让学生领悟音乐的真谛，以此来增强其观察能力以及创造能力，为学生全面发展带来积极影响[1]。

二、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用

（一）体态律动可以唤醒学生音乐本能

本能是指人们不需要学习就具备的能力，所谓音乐本能就是指每个人对音乐天生的感知能力。由于农村小学生接触音乐的机会相对较少，这就使得学生的音乐本能没有被充分的挖掘出来，因此就导致农村小学生对于音乐认识还不够全面。并且由于当今社会功利性艺术教育的影响，就使得学生与生俱来的音乐本能受到抑制，难以得到相应的发展与提高。维也纳著名教育家、作曲家埃米尔·雅克·达尔克罗兹关于“律动唤醒音乐本能”的音乐思想中也渗透着许多著名教育学家的思想观点，就比如法国哲学家卢梭的基本观点之一“遵循自然法则”对儿童进行教育，这就是说，在对小学生进行音乐教育的时候应该遵守自然规律，让学生自由发展，尊重学生的天性，只有这样，学生的音乐本能才能够被唤醒，从而不断提升对音乐的认知，使学生的音乐素质不断提高[2]。

（二）体态律动使学生充分感知音乐

音乐感知是音乐体验中最为基础的阶段，学生想要获得更为丰富与高级的音乐体验就需要不断地丰富自身的人生阅历以及不断提高自身的文化水平，只有这样学生能够提高音乐鉴赏能力。体态律动作为一种全新的教学方法，它可以充分的利用教室中的空间、时间让学生在教学过程中自由的舞动身体，并且通过肢体语言来表达自己对于音乐的理解与感知，从而使学生充分的感受音乐，为学生音乐素养的不断提高打下坚实的基础[3]。

（三）体态律动培养学生创新思维

将体态律动应用于农村小学音乐教学中可以帮助学生塑造音乐形象，以此来活跃小学生的思维，从而不断激发小学生的创新欲望以及培养小学生的创新思维能力。比如在教学生《小猫舞曲》的时候，教师可以让学生运用肢体语言将小猫的神态以及动作表现出来，然后与同学进行分享，使学生之间充分沟通，从而对音乐的认识进行交流。在这个过程中，学生对于小猫的形象模仿，会使学生充分发挥自身的想象力，从而不断培养学生的创新思维能力，为学生今后的发展带来帮助。

综上所述，随着时代的不断发展，教育部对农村的素质教育也越来越重视，因此，农村音乐教师就应该不断加强对于农村小学生的音乐教育，并将体态律动这种教学方法应用于教学当中，以此来激发学生学习兴趣、调动学生在音乐课堂中的参与及积极性，从而唤醒学生音乐本能，使学生能够充分的感知音乐，进而不断地提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用——体态律动在白石小学的行动研究[D].上海音乐学院，2014.

[2]陈瑶.达尔克罗兹体态律动教育学模式在小学音乐教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2015.

[3]韩翔. 肢体律动——作为“多觉统合”对学生音乐认知能力的培养作用[D].上海音乐学院，2012.