“先学后教，当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用

陈惠

【摘要】“先学后教，当堂训练”教学模式改变了教师主导讲授法的局限性，使学生可以自主地进行先学，发现疑问，抓住学习重点和难点，进而通过教师的讲解来完成对知识的深度理解。“先学后教”让学生感受到了课堂主人翁地位，通过当堂训练来进一步消化知识，完成对知识的系统理解。

【关键词】初中政治 先学后教 当堂训练 高效课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0064-02

“先学后教，当堂训练”教学模式是通过学生的先学，学生在思维上形成了自己的认识和理解，有利于学生政治理性思维的发展和提高。教师的责任不在于教，而在于教学生学。通过先学再加上教师的后教会让教师更明确教学的要点和学生存在的困惑，通过学生思考，学生讨论，教师指导，提供训练，有利于教师实现“以学促教”。

一、“先学后教，当堂训练”使学生成为课堂主人

“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，要求学生参与到学习过程中，积极思考，主动探究，亲历学习过程，通过学习掌握知识。它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则，让学生真正地成为了学习主体，展现了课堂主人翁的地位，感受到了学习的快乐和乐趣。学生在学习过程中通过自己的发现来了解知识，获得知识并发展探究性思维。“先学后教，当堂训练”的教学模式主要不是采用教师的讲授法，但它并不排斥教师的讲解和指导，只有通过学生的先学再进行教师的后教才能够达到事半功倍的效果。

例如在学习《扬起自信的风帆》时，教师就可以让学生首先进行自主学习，开启学生的“先学”模式。在学生的自主探究中，学生一定会认识到自信的来源，了解获得自信的方法，并且在内心中树立自己的自信心，可以用于面对学习和生活中的困难。学生有了自己的认识后，会更好地理解和体会教师的指导，形成自己的体验，进行感悟和创新，从而可以从自己的实际出发，分析自己的价值和优势，找到自信的字典，逐步地克服自己的自卑心理，树立自信。同学学生的自主学习，学生会从思想上形成深刻的认识，逐步地建立起自己的自信心，这种自信心的建立是教师语言所不能及的，达到了事半功倍的效果。学生参与了课堂探究，使课堂学习有了生机和活力，有利于高效课堂的实现。

二、“先学后教，当堂训练”增强学生思考能力

“先学后教”让学生形成了自己的认识和理解，并实现了教师有针对性地对学生进行指导和点拨，做到有效教学，有的放矢，大大提高了课堂效率。教师的课堂讲解不再是盲目地，也不是全面地，而是通过学生先学的反馈来进行探究和思考，学生通过思考掌握了知识，了解了很多新的要点，也在学习过程中形成了自己的学习能力。

例如在学习《多元文化“地球村”》时，教师让学生通过先学了解随着全球化的发展趋势，信息化的应用，使地球变得越来越小。我们在生活中和学习中要了解到世界文化的多样性、丰富性，同时要正确地看待不同的文化，奏好和谐的文化乐章，要树立正确的态度，来对待文化差异。先学让学生了解了知识，可以尊重文化的不同，同时教师要通过“后教”来帮助学生学会难点和重点。在学生的自主探究中，教师可以设置问题：我们通过看电视或者是看新闻都知道美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏，你怎样看待这个问题？作为地球村的一员，应该如何对待各个民族的文化？问题激发了学生的思维，把学生带入到了思考的情境中，学生会积极地对信息进行加工和处理，从而在思考中整合知识，对学习过的知识进行灵活运用，解决实践问题。通过“先学后教”学生掌握了知识，提高了学习能力，在此基础上教师进行课堂训练会让学生进一步对学习过的知识灵活应用，达到真正掌握的程度。只有“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效。

三、“先学”是前提

学生的自学要有一定的针对性，能够围绕着教学目标来进行思考和探究，主动地分析其中蕴含的知识规律和原理。通过学生的先学有益于学生个性发挥，掌握知识，而且还有助于培养每个学生的责任感和协作精神，体验到学习的快乐。这种学习方法会改变了学生被动接受的学习方式，教师给学生创造条件促进学生积极主动地探索和尝试，更好地发挥个体创造性潜能，真正地习得知识，内化知识。“先学”过程中，通过学生的自主发现，他们会变成一个有思想，有头脑的活生生的课堂参与者，而不是由教师机械地灌输知识的机器，从而形成了和谐民主的课堂学习氛围，有利于学生个性品质的发展。

例如在学习《终身受益的权利》时，教师就可以让学生通过先学的方式来探究接受教育掌握知识的益处，我们享受受教育的权利，义务教育的三个特征等知识，方便学生在思考中了解受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一项权利，保证接下来课堂学习可以继续。为了让学生能够了解课堂学习要点，掌握知识，主动地探究，教师可以给学生设置问题、任务或者是给学生提供导学案，使学生可以围绕着学习资料来探究学习内容，并且针对问题进行思考和分析，把“新知方面的内容”、“主要的要点”梳理、归类，在自己的大脑中建构知识体系，形成清楚地认识，及时地发现问题，大胆质疑。

四、后教是保证

“后教”是教师对学生的引导和启发，它需要教师提前做好准备工作，了解学生的学习情况，更好地指导教师。教师的指导实际上是对学生潜能的一种焕发，它给学生提供了学习思路，促进学生积极地讨论，通过更正的方式各抒己见，畅所欲言，在交流中解决问题，突破学习难点。如果学生之间交流后还有不能解决的问题，教师再出场，对难点知识进行点拨，形成教师与学生互动。通过教师有效的补充、更正，学生会更好地进行归纳、总结，形成对知识的正确认识。

例如在学习《诚信做人到永远》时，为了使学生更好地理解诚信是立身之本，教师就可以通过给学生讲“狼来了！”“烽火戏诸侯！”的故事来进一步促进学生对于诚信的理解，使学生能够通过他们熟悉的故事来明白深刻的道理。通过这种深入浅出的方式，学生会更好地理解诚信守则，运用诚信的智慧解决各种各样的问题。“后教”的过程有效地帮助后进生解决基本问题，使学生能够夯实基础，实现“补差”；尖子生通过帮助差生纠正错误，提高并深化了自己的认识，更加透彻地理解知识，增强能力，实现了学生综合素质的提高，实现了“培尖”。

五、当堂训练是提高

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的。教师需要给学生提供和课堂学习内容相符的课堂练习，使学生能够针对性地练习，检测每个学生是否当堂达到了教学目标。当堂训练把学生置放于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的思考和探究的机会，使学生可以按照自己的思维和方式来获取知识，在练习中建构自己的知识框架。例如学习了《了解基本国策和发展战略》后，教师就可以让学生分析：我国人口现状的基本特点是什么？在目前条件下我国解决人口问题的唯一正确选择是什么？或者是给学生提供辨析题，鼓励学生探究：对外开放是社会主义建设和改革必不可少的条件。因此，中国的发展要立足于对外开放。通过对于课堂知识的练习，有利于实现学生把知识灵活应用，通过解决实际问题来重新认识知识，提高自己的理解能力。

总之，“先学后教，当堂训练”为调动学生参与课堂探究和思考搭建了舞台，不同层次的学生都可以发挥自己的潜能进行积极思考，掌握学习方法。在学生的自主探究中，学生会保持独立的持续探究兴趣，这是学生进行学习和探究的源泉，会更好地使学生发现问题，提高能力。

参考文献：

[1]张雨.在初中思想政治教学中引导学生自主学习[J].《新课程研究旬刊》，2015.07

[2]黄丽萍.初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习[J].《教育界：基础教育研究》，2014.03