计算机教学中的行为引导法

牛艳丽/河北省机电工程技师学院



计算机教学中的行为引导法

牛艳丽/河北省机电工程技师学院

【摘 要】计算机课程具有实践性和操作性强的特点，行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，同时也可以促进教师理论与实践的密切配合，不断提高教学水平和教学质量。

【关键词】职业教育；计算机教学；行为引导教学法

职业学校开设的各门计算机应用课程，具有实践性和操作性强的特点，而职校学生整体的知识基础较差、理解能力较差、自觉性较差，学校必须适应社会发展的需要，从学生生源实际出发，从学生兴趣着手，创新专业课课堂教学组织形式，充分体现以全面素质为基础，以职业能力为本质，以实践能力为导向的专业课教学理念。

一、行为引导教学法的含义及其教学功能

行为引导型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。行为引导教学法是以人为本，以学生为中心，以职业能力为目标，以培养学生关键能力为核心，从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中，在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。这种教学方法强调“以能力为本”，教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，它以学生为中心展开教学，教师在教学过程中主要起咨询和引导的作用，为学生通过自主学习达到预定的教学目标创造条件。

行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，同时也可以促进教师理论与实践的密切配合，不断提高教学水平和教学质量。在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。做到教、学、做合一，不断提高学生的思考能力和创造力。

另一方面，行为引导教学法也能提升教师的教育教学水平。在具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够了解了学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，才可能及时咨询、引导、评价，行为引导教学法对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。

二、行为引导教学法的实施

（一）“行为引导”教学的实施方法一般如下

1.采取项目教学法和小组工作制。

2.学员在了解课题工作要求的基础上，独立收集、分析和整理信息。

3.学员按照课题实际需要，自己独立确定各自的工作计划。

4.各自的工作计划在组内共同讨论的基础上确定最终的实施方案。

5.学员按选定的最终工作计划，各自独立完成自己的工作任务。

6.工作中对已完成的部分要经常性检查（自查、互查、教师检查）。

7.由教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找出差距和改正办法。

（二）我们以WORD编辑为例，行为引导法教学的具体实施步骤如下

1.设置课题：结合学生当前所学的WORDR的有关知识内容，可设置“电脑小报制作”这么一个课题。然后教师展示构成规则，如小报的题目、内容、字体、背景、图片的选取、放置位置等，即完成该课题需要解决的问题。

2.操作示范：围绕所学的知识点（字体设置、段落设置、分栏、图文混排、底纹设置等），面向学生，教师示范制作小报所需信息、如何进行规划设计，如何进行上述的操作等。

3.收集信息：教师示范完成后，要留给学生5～10分钟左右的独立思考时间，对刚才示范的内容进行第一时间的独立反思，对任务的完成有一个初步的印象，要求每个学生对自己面临的任务情境形成自己的理解。为了解决上述问题，学生要通过自我整理已学知识、同学间进行小组讨论、请教指导教师等手段进行有关信息资料的收集。

4.制定工作计划：各小组成员根据要求制定工作实施计划，在计划中应反映出电脑小报制作的整体工作思路，工作应分几步进行？怎样分步完成？哪些操作是关键的，各个操作如何衔接，多少时间内完成，以及小组成员间的分工等。

5.计划决策：对学生制定的计划，教师要适时要求各小组对计划的要点进行交流，以达到互帮互学，共同提高，让学生自我修正、整合计划，最后确定下来各小组的最佳决策。

6.实施计划：通过研究讨论，学生小组根据自己的理解，确定目标，并对计划任务进行划分，同时也对组中每个人的任务进行细划。在这一过程中，除了必要的引导与课堂控制，教师要留出充分的发挥空间由学生小组自己去完成。按既定计划有序地进行实施，在具体实施过程中要着力于引导学生发挥创造能力，培养协作精神，有针对性地把已学的理论知识运用到实验操作过程中去；引导学生积极参与活动，充分发挥主观能动性，为其继续发展培养出良好的情感、意志、兴趣和自信心，促进学生分析问题、解决问题的综合能力，并成功地完成项目。

三、行为引导教学应注意的问题

（一）确立学生学习的主体性

在行为引导教学中，教师的任务并不比过去少，其实教师的职责不但没有减轻，反而加重了。教师不但要对任教科目融会贯通，同时还要对相关知识有相当涉猎，随时准备回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、对学习任务做出审核评价等。

（二）学生分组是个不容忽视的环节

由于行为引导多采取分组协作学习的方式，所以如何确立分组原则、如何进行人员的搭配、如何进行分工合作等会直接影响着组员的学习。组员分工要明确，同时明确人员行为规则，在人员搭配上采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习，防止出现依赖思想。

（三）重视行为引导的重要性，但不能忽视传统教学法的长处

基础操作知识的掌握，一个系统的、全面的知识框架的建构，如果学生没有形成自主学习能力，在必要情况下还要利用传统方法来完成，再利用行为引导让学生对知识进行消化，切不可片面地形式化地进行“引导”。

总之，行为引导型教学法应用到计算机教学中，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。使学生从单纯的书本中解脱出来，变得好奇心强，思维活跃，求知欲高，开拓了学生的视野。学生在不断搜集材料，反复修改作品的过程中，使已有的知识技能得了充实、巩固与加强，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，显著提高了学生的参与意识，同时培养了学生的合作意识，锻炼了学生的协作能力，真正体现了学生的主体作用，充分展示了现代职业教育以能力为本的价值取向，使计算机教学的效果更加显著。

参考文献：

[1]李发科．计算机课堂教学方法新探[J]．中国科教导刊，2012．10．

[2]李义标．行为引导教学法的特点及意义[J]．西南师范大学学报，2014．4.