中学阶段英语教学策略简析

郑云平

摘 要： 本文开篇论述了大胆说英语的意义，接着叙述了阅读在英语学习中的重要性，然后分析了锻炼学生用英语进行创新写作的价值。

关键词： 大胆说 阅读 创新写作

一、培养学生从不敢说到大胆说的能力

要鼓励学生多说，让他们明白，说错是正常的，鼓励他们竭力将刚学到的单词、语法用在与他人的日常会话中。平时还可以开展各种口语竞赛和英语演讲比赛，激发学生主动说英语的兴趣。学生具有一定的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。譬如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；学习单词，来一个“单词接龙”比赛及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，设立奖励、颁发证书等方法给予鼓励。与此同时，学生就真正确立主体意识，学习兴趣油然而生，自信心及独立学习的能力也就逐步形成。

二、阅读在英语中的重要性

1.培植阅读意识

要养成阅读习惯，要引发阅读共鸣，要培植阅读意识，这个过程看起来简单，实则前路漫漫。尤其是中学生，需要循循善诱，教师不能施加任何压力，不能扼杀他们对阅读的热情。

学习英语需要语感，这是一个模糊的概念，所有的英语学习者都在积极地寻求语感，然而大多不可得。语感，简单来说，就是在长期的语言环境下养成的语言习惯。每天保持一定的阅读量，其实就可以创造语言环境，就如同很多家长从小就在家中给孩子听一些英语磁带、英文歌，又或是贴一些英文画报、看全英文版的外语电影等。

要真正掌握英语外交能力，让英语在今后的人生中大放异彩，首先要培养兴趣。在课外阅读中，学生不仅可以形成语言环境，更重要的是在阅读的文章中可以摄取到丰富的异域的信息，了解到东西方文化的差距，从而养成对英语的兴趣。学习语言的根本目地是打破异域隔阂，增进文化、经济、教育等的交流，促进共赢的和谐发展。然而，在如今应试教育下的中国学子似乎以一种被迫的方式为了学英语而学英语，就是那些愈发枯燥的系统化的单词、冗长语法及繁重的课业压力。李阳大师说：“完全靠选择题来做英语是对中华民族资源的浪费，是对中国青少年的侮辱。”因此，课外阅读对培养青少年学习英语的兴趣十分重要。

所以，总的来说，课外阅读是一种英语学习的方法，它摆脱单调的英语教学的束缚，创造出很好的语言环境，培养学习兴趣，启发学生自发性地学习。

2.明了课外阅读与课堂教学的关系

课外阅读和课堂教学实际上是相辅相成的关系。如上述所言，中国英语的课堂教学以应试为目的，从小学到高中大都如此。在课堂上大都是要求背背单词、短语、特殊句子，而后通读几遍课文，再而进行高频词分析（所谓高频词，就是重大考试中的重点考点），照着烦琐的语法书背诵条条框框，最后就是课后大量的ABCD（选择题），这就是普通初高中课堂教学的大致流程。很明显的一点，缺乏积极性、趣味性、创造性。也许对于年级较高的学生而言，趣味性已经相对不重要，但对于初级的，尤其是刚入门的孩子来说，趣味性、创造性尤为重要。在这种情况下，课外阅读就起到很大的作用。因为课外读物一般以故事、名著名篇、人物传记为主，并且英文读物大都涉及西方的历史文化或者明著经典。天真的孩童对未知的事物总是带着好奇和探索的精神，当他们投身于阅读的海洋中，被异族的文化气息深深沉醉时，英语便以最原始的姿态进入孩子的记忆深处。在未来的英语交际中，英语好不好，张口就知道。和外国人交流时凭借的是口齿的伶俐、发音的标准、反应的敏捷，而非选择题选对的题数。阅读在某种程度上是可以锻炼口语的。很多学生在阅读时会发出声音，这是很好的习惯。当放声朗读时，音频传入大脑，大大加深记忆。长期养成这样阅读的习惯，有利于加快口语的语速，一举多得。

然而，课外阅读是以课堂教学为基础的，课堂上所教的理论知识需要在课外阅读中实践。只有打好坚实的基础才有可能更上一层楼，所以不可以本末倒置。

3.课外阅读的范围与读物的选择

课外读物的选择首先要根据英语程度的不同选择难度。一般分小学、初中、高中。我们要了解我们教的学生尚在中学，即使有优秀的学生，也要因人而异，不可揠苗助长，而且无论优秀与否，课外阅读皆贵在坚持。

其次就是课外阅读内容的选择。针对不同年龄的学生选择不同的阅读内容，通常初级阶段的学生应该选择一些较短的，单词和词组较为简单的篇章，最好是朗朗上口的童谣，又或是寓意简单的童话故事。这实际上类似于汉语作文的启蒙教学，从孩童牙牙学语时就开始训练背诵简单的唐诗宋词，和这是一样的道理。一些趣味性的故事可以提高孩子学习英语的积极性。

三、锻炼学生用英语进行创新写作

听读说写，如影随形，缺一不可。学习的最后，需要执笔成文，才思敏捷，文章锦绣。我对学生的要求写作必须创新，具体要求如下。

1.写作之前

仔细审题。写作前首先要对准备写的题目、题材、格式和要求内容，仔细考虑，弄清要求你写什么，抓住行文的要点，精心构思，周密推敲，最好打个草稿，方能进入正式写作中。

2.写作之中

无论哪一类文章，要用英语进行思维，用自己最熟悉的、最有把握的词句，尽量少用“大词”或较复杂的语法和句型。遇到想不起来的词或句型时，尽可能地找同义词、近义词或同义句来代替，既节省时间又提高准确率。多使用一些较简单的句式，句与句之间要过渡自然，适当地用一些表示并列、递近、因果、转折等连词，语句会更自然流畅。

3.写作之后

通查全文，是否扣题，有无遗漏、错误之处，查找各种可能出现的语法错误及标点符号。

总之，要做好书面表达就要做到以下几点：审题抓要点，格式要正确，行文要准确，成文要查看。

以上是点滴经验之谈，在教学中我们不能机械地教学，将诸多良好的教学方法有机结合起来，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，让学生做学习的主人；充分体现教师的主导功能，做好课前备课工作，提升自身的综合素质，使英语课堂充满无限生机，让教学更生动多彩。