浅谈语文教学的几点体会

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0202-01

1 新课改背景下的小学语文教学

小学语文教学不是简单的传授，而是与学生语文能力的发展相辅相成的统一体，绝对不是单纯把文字、句子读通顺那么简单，小语教学首先要符合学生学习的实际情况，根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，提高学习的效率，提升学生语文理解和运用能力。

小语教学，对笔者来说，实际上是一个在实践中慢慢探索的新课题。因为，笔者是教数学的，改教语文，特别是小学低年级的语文（母语的基础），它的困难过程应该可想而知。有积极地工作态度是不够的，还要有打破常规细心探索的韧劲。尽管改变是困难的，但是，它更多的是唤起了笔者孜孜追求的信心和力量。不断地实践，不断地努力着，功夫不负有心人，笔者终于收到了好的效益。从此对教小学语文的信心更足了。

改科后的时间里，笔者勤奋研究，反复地实践，经过自己的不懈努力，笔者所教班的学生语文期末检测成绩有了明显的变化。记得，一年级的时候，我班有三名学生语文成绩很差，别说造句，就连简单的词语都不知道。可见当时授课是多么的困难，为了学生尽快进入角色，笔者先备好课，再选择合理的教法。一段时间之后，看到学生有了进步，笔者更有了信心。这就是笔者最大的收获和骄傲。

2 处理好教学实践中的关系

2.1 处理好教与学的关系

小学语文教学采用自主高效教学法进行教学，学生学的会轻松自由，在轻松愉快的教学中，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性。这种适合学生特点的教法。对于小学低年级的学生来说，需要老师提出一定的要求。应该知道作为小学的学生，所要达到的标准，每一堂课，笔者都要先抓常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的。而且对于语文基础，笔者总是渗透，然后再让学生运用工具书去解释理解。久而久之，学生渐渐喜欢这种授课方法了。有了兴趣，学生之间，也开始试着独自交流了。从开始的简单词语，逐渐发展到造句，写短文，看着学生们的进步，笔者真的很欣慰。

2.2 处理好学与用的关系

我们知道，学的目的是为了用。学与用密不可分。作为小学语文教学，只能从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。尤其要注重教学和生活的衔接。只有这样才能更好地进行教学，别无它选。例如：茄子、香菇、烤鹅等等名词经常出现在二、三年级的教材中，这些与我们的日常生活是离不开的。因此，笔者就从这里入手，每天都和学生交流，反复练习写与用。时间一长，学生自然就记住了，并能做到用这些词语造句。这样一来，学生们的词汇量就大了，也就逐渐养成了自觉阅读的习惯了。语文课上尽可能多地给学生创造用词造句、写短文的机会。鼓励他们尽量发挥自己的表达能力，说出自己的想法。同时，教师要对学生进行适当的指导。这样做的目的，就是让孩子有成就感，也为学生学好语文打下了坚实基础。

2.3 处理好阅读与写作的关系

对于小学三年级的孩子们来说，一下子让孩子们去写作文，在笔者看来是非常困难的，于是，笔者给学生提供了阅读时间，让学生利用晨读时间，阅读了大量的文章。功夫不负有心人，学生们的语言表达能力提升很快。他们在很短的时间里就适应了看图作文、写简单的记人、记事文章。而且与老师的指导紧密配合。

记得，有一次上写人的作文公开课，我班学生表现得都非常棒。在描写人物的外貌、动作、语言时，大多数学生都按自己的观察角度写。找人物的不同特点来描述。而且表述通顺流畅。从这里看出，处理好阅读和写作的关系会大大提高教学质量。开发学生思维，培养学生全方位的综合能力和素质。

2.4 处理好语文教材和课外阅读的关系

在小语教学中，笔者先在课堂上教会学生学习语文的方法，然后让学生用课堂上学到的方法，去进行课外阅读。接着给学生创造展示汇报的平台、给每个人展示的机会。这时学生的积极性被调动起来，积极踊跃地参与到活动中，并勇敢地表达自己的想法，当学生叙述遇到困难时，笔者就让其他学生帮助提示，这样，在学生共同努力的基础上，不仅愉悦的完成了展示活动，又比较好地将课内知识方法转化为了课外的阅读能力。进一步锻炼了学生的阅读和写作能力，也提高了笔者教学的信心。在不断改进教学方法的过程中，笔者品尝到了快乐。

总之，经过多年的小语教学实践，笔者感觉到了教学过程是艰辛的，教学成果是喜人的，我班学生的能力提升得都比较快，成绩令人欣慰。这也是语文教学的成功所在。但愿我们的小语教学在我们语文教师的不断努力下，取得的佳绩，为我们的教育教学改革做出我们的贡献，让我们的孩子都成为栋梁之才。

作者简介：冯玉梅（1969-），大学本科，1998年7月毕业于辽宁大学中文系汉语文专业。2014——2016期间主持了县级“特殊学生教育案例研究”现已结题并获奖。是学校的科研骨干力量。研究专长：基础教育。