浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展

朱昭荣

摘 要：众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。同时课堂教学也是初中阶段物理教学的基本形式。因此，高效课堂的构建显得尤为重要。高效率的课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者的特别关注。

关键词：初中物理 教育教学 课堂 和谐 提问 多媒体

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0135-01

新时期，随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，各地都在不遗余力地推进高效课堂改革，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。作为新时期的教师，我们要提高认识，克服困难，创建高效的初中物理教学课堂。

1 创建有效情境，活跃学生思维

新时期，对于初中物理教学课堂教育教学应该注重有效教学情境的构建。作为新时期的教师，我们要把和谐教学环境的构建放在教学的首位，从而提高教学效果。初中阶段的学生正处于青春期，其逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手，各抒己见的场面。在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。良好的环境可以激发人们学习的斗志，希望广大教师能够深刻认识这一点，合理的构建和谐、民主的教学环境。

2 注重课堂提问，带动学生思维

其实，不容否认，课堂教学过程中，唯一联系学生和教师的途径就是课堂提问。如何利用短暂的时间提高教学效果，这就要求我们教师灵活地进行课堂提问，带动学生进行思考，进而提高学生的学习能力。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。当然，提问也是一门艺术，作为教师在课堂教学过程中一定要知道哪些是禁忌。比如整堂课只管自己讲，不提一个问题。或者提问漫无边际，不知所云，学生无法回答。只提优生，不提后进生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对后进生进行惩罚性提问，给学生难堪。所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。不能灵活应变针对课堂气氛、学生的回答和反应追问下去。扩大战果等等。课堂提问的方法也很多，老师提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的。这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。提问的优势显而易见，我们要不断地提高自身能力，合理的提问，激发学生向上的情感，进而构建高效的课堂。

3 合理运用多媒体

现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理课堂，显示出传统教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理的兴趣，吸引了学生注意力，增强了学生的创造力，有效促进物理高效课堂改革，达到提高课堂教学质量的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。如今只有充分发挥多媒体技术优势，进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。多媒体的出现可以激发学生的兴趣。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息。当然多媒体还可以发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学。目前由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验、抽象物理现象。实验效果不如人意。而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。多媒体技术再现模拟的效果是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的。

综上所述，对于初中阶段的物理教学，我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过构建和谐的课堂，进行优质的课堂提问，注重多媒体的合理使用，从而提高课堂教学效果，构建高效的初中物理课堂。