突破思维瓶颈优化高中数学教学策略初探

金远方

摘 要：有效教学的前提是让学生体验到学习的乐趣，爱上学习，使学习成为一种自发行为。在高中数学课堂教学中，想要让学生突破思维瓶颈，就要从教学资源、教学形式等多个方面进行优化。本文结合教学实践，对此进行了深入探析。

关键词：高中数学 课堂教堂 思维瓶颈 高中生

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0087-02

高中数学新课标中强调的“有效教学”，就是提醒教育者在实施教学时，要注重学生在数学学习过程中的情感体验和学习态度，引导他们从“学”到“好学”再到“乐学”，感受到学习数学之快乐，从而爱上数学，让学习成为一种自发行为。如何让学生能够在一种快乐情绪的支配下，完成一系列的自主合作、竞相探究的学习活动？笔者认为在高中数学课堂教学中，一线教育者要勇于打破传统教与学的观念藩蓠，通过教学观念、教学形式等多方面的优化，激发兴趣，调动情绪，引发思考，让学生真正企及通识的境界，寻找到自身不一样的潜能。本文结合高中数学教学实践，对此进行了深入探析。

3 优化学习方法，突破思维瓶颈

让学生掌握正确的学习方法是帮助学生突破思维瓶颈的重要举措，在实践中，教师可采用两种形式来优化学生的学习方式。一是强化教学资源的利用。在当前的教育形势下，很多一线教师在实践中发现教学资源不仅能够替代自己在课堂上的地位，更发挥了学生与知识之间的媒介作用。因此，让教学资源也成为学生学习的伙伴，对发展学生的计算能力具有重要意义。二是采用小组合作学习。长期以来，“孤军奋战”是很多学生学习的真实写照。学生羞于向同学请教学习经验，导致他们在学习中过度依赖教师和教材，局限了他们的思路。因此，将学生们组成数个小组，定期更换小组成员，可让学生广泛吸取学习经验，听取其他同学对问题的见解，让他们能够及时发现自己的错误，从而突破思维瓶颈。

4 结语

总之，学习能力是学习数学的基本技能，而学习能力的形成有赖于缜密的思维，以及对数学定义、概念的准确把握和灵活运用。以此为出发点，教师在教学实践中应重点进行数学定义的渗透，同时辅以大量的习题练习，只有这样，才能真正帮助学生突破思维瓶颈，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1] 侯永英.如何解析与突破高中数学思维障碍瓶颈[J].课程教育研究：新教师教学，2013（24）.

[2] 刘桂生.在高中数学学习中如何突破逆向思维瓶颈[J].学园：教育科研，2012（22）：143-143.