追寻简约之美 实现高效课堂

钟先雄

摘 要：构建高效的数学课堂，就要摒弃花哨无用的教学环节，让数学课堂回归简约真实。本文通过探讨构建简约课堂的策略，旨在提高高中数学课堂教学效率，切实提高学生的数学综合水平。

关键词：高中数学;课堂;简约;高效

伴随着新课程改革的推广和深化，各种各样的教学模式纷繁跌出，小组合作、自主探究、游戏教学、幽默教学、情景教学等等，可谓是热闹非凡。这给我们的教学带来了新的动力，在一定程度上激发了学生的积极性，尊重了学生的主体地位。然而，一些年轻教师过于追求新课程理念的倡导，一味采取小组合作、情境创设、游戏等教学方式，导致我们的课堂看似热闹非凡，却显得臃肿，杂乱不堪，难以实现课堂教学目标，完成教学任务。数学教育专家郑毓信认为，高效的数学课堂应该是简约的，因为简约不是简单的重复，而是一种更深层次的丰富。本文通过探讨构建简约课堂的策略，旨在提高高中数学课堂教学效率，切实提高学生的数学综合水平。

一、教学目标——简明切实，一课一得

《高中数学课程标准》特别强调高中数学教学中三维目标的制定。现在，一些教师往往把三维目标写在教案的最前面当做新课程理念的装饰，以为这样就是突出新课程的基本理念了。那么，是不是每一堂课都需要追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完整呢？其实不然，一堂课四十分钟是有限的，如果教学目标面面俱到就会导致课堂教学的虚浮，有效的教学目标应该是简洁明了的。

例如，在教学《二面角的认识》一课时，其三维教学目标可以进行这样的整合：

（1）通过相关的情境体验，知道二面角的概念及特征;

（2）引导学生通过动手操作，学会二面角的平面角的画法;

（3）在简单的空间图形中会求比较简单的二面角的大小;并初步体会空间问题转化为平面问题的转化思想。

以上教学目标并不是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行简单的叠加，而是把这三维目标进行有机地整合，形成简明实用的教学目标。这样，学生就能够在这样的目标预设中获得充分的发展。可见，泛化的教学目标一定是不能为有效的课堂教学服务的，只有做到教学目标简明实用，这样才能让学生在数学课堂上一课一得，在数学课堂上获得充分的发展。

二、教学情境——简要清晰，富有思考

实施新课程以来，在高中数学课堂教学中特别强调教学情境的创设。但是，现在很多教师却误以为在数学课堂上给学生创设的教学情境越多越好，越生动越好，却不知创设情境不是目的，而是优化数学教学的一种手段。这样，过多的情境使得数学课堂失去了数学味，数学本身的思考性没有了。在高中数学课堂教学中，教师要正确定位教学情境的价值功能，要正确处理情境与数学的关系，给学生创设简要清晰的、富有思考性的教学情境，这样就能够让数学课堂更高效。

例如，在教学“等比数列”一课时，笔者创设了以下情境：从前，有一位国王特别喜欢下国际象棋，他十分希望能够和当时的一位国际象棋大师对弈。终于有一天，他的这个愿望实现了，那位国际象棋大师主动约国王下棋。国王十分高兴，对弈结束以后对这位象棋大师的高明棋艺十分佩服，于是，对他说：“今天很感谢你和我下棋，让我领略了大师的风采。这样吧，你想什么样的奖励，本王都满足你。”那位象棋大师说：“陛下，我只有一个愿望，我家乡的人们特别穷，没有饭吃，我想您给他们一些粮食。”“你要多少粮食呢？”“陛下，我只要您给我在棋盘的第一格里放一粒米，第二格里放2粒米，第三格里放4粒米，以此类推，后面的格子里放的数是前一个格子的2倍，放满整个棋盘就够了。陛下，您能满足我这个要求吗？”

教师：同学们，假如你就是这位国王，会满足他的要求吗？

学生：当然会满足，他要的粮食又不多，我想放几百千克的粮食就够了。

学生：我觉得不行。其实这位大师要的粮食很多很多，不信你们算一算。

教师：这位象棋大师到底要了多少粮食呢？来，同学们拿起笔来。

以上案例中，教师创设的情境十分简单，却十分有效。在这个情境中，教师利用一个故事把数学问题抛给了学生，学生就有了思考的空间，有效地激发了学生的学习热情与探究动力。可见，简单的情境反而能够更加突出情境的思考性，从而促进学生的有效思考，激发学生的有效探究。

三、教学环节——简练生成，板块设计

新课程下，高中数学课堂教学特别强调生成性，主张教师在课堂教学中要及时捕捉学生的生成性教学资源开展教学，从而让课堂教学焕发生命活力。教学环节是组成课堂教学的主体，因此，为了强调课堂教学的生成性，我们要善于改变传统课堂教学中的线型设计，改为板块设计，因为板块化的教学设计能够充分预留生成空间，让学生有更多的思考空间。

例如，在教学《随机事件的概率》一课，笔者利用生活中购买彩票能不能中奖这一问题作为情境引发学生思考，接着，在学生提出问题的基础上，组织他们通过自主探究的方式对随机事件的概率进行探究，最后，再结合相关的生活事例进行“随机事件的概率”这一内容的生活化处理。在这样的板块化设计下，学生有了思考的空间，有了探究的平台，简约化的环节设计有效地发挥了学生在数学学习过程中的主动性与积极性，从而让数学课堂教学更高效。

可见，在高中数学课堂教学中，教师作为学生数学学习的组织者与引导者，要把教学环节设计得简约朴实，而不是把教学环节设计得“峰峦叠嶂”，这样才能把课堂真实还给学生，把探究的权利真正还给学生。这样，学生在数学学习的过程中才是轻松的，才是高效的。

高中数学简约化教学是打造高效数学课堂的基础，在教学，教师要善于从教学目标、教学情境、教学环节这三方面入手进行设计。同时，需要指出的是，在追求简约化教学的同时，不能误入简单的误区，因为简约不等于简单，简约是一种内涵，是一种丰富。