初中数学教学中的激趣艺术探究

陈斯鹏

摘 要：兴趣是最好的老师，同时也是促进学生发展的基本动力，在初中数学教学中，学生只有对数学这门学科产生足够的兴趣时，才能促使求知欲的产生，才会在数学学习中获得更大的成功。由此可见，作为一名合格的数学教师，在教学时不仅要考虑学生“能不能”学习，同时更要关注学生“乐不乐”于学。尽管每个人对“兴趣教学”的观点不尽相同，但是作为针对学生厌学、苦学现状所提出的新型的教学模式，其作用和价值还是十分值得关注的。因此，为了更好地提高学生的数学素养、激发学生的学习兴趣，教师就要不断地优化教学方式、营造良好的教学氛围、树立正确的教学观念。

关键词：初中数学 学习兴趣 培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0067-01

兴趣的激发是挖掘学生内在潜能的重要途径。在实际教学中，学生只有在对学习的科目有兴趣的时候，才会充分调动自身的积极性，才不会将学习看作是一种负担，由此可见，为了更好地迎合素质教育发展的要求以及学生学习的实际需求，教师就要从多方面着手，努力培养学生的学习兴趣。

1 有效导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端，是成功的一半。”新课的导入是初中数学教学中的一个关键环节，如何在导入的过程中吸引学生的注意力，使学生对学习内容和学习活动本身产生最直接的兴趣，已经成为广大一线教师所关注的课题。新课导入的环节就好比演唱家在演唱时定调，当第一个音定准了的时候，之后的表演就有了一个基本的基调，整场演出也就有了切实地保障。为此，教师在实际教学中就要努力在导入中引起学生的认知冲突，借助实际的教材内容、小故事、小游戏等进行导入，以此来让学生在集中了注意力的同时，激发学习数学的兴趣，进而实现思维的活跃，促进数学素养的提升。例如，在学习“黄金分割线段”的时候，教师就可以这样进行教学导入，即首先向学生进行提问：“你们知道女性选择多高的高跟鞋才最美吗？”“你们知道为什么五角星给人的感觉很美观吗？”这些问题的提出，很好的调动了学生的学习动机，让学生有种想迫不及待知道结果的想法，然后教师再趁热打铁，将黄金分割线段的知识内容进行导入。这种借助日常生活中的问题进行的新课导入，不仅有利于使学生感受到“处处有数学”，同时还能调动学生的学习积极性，使学生在问题的提问下产生学习的兴趣。例如，在教“比例”这节课的时候，教师就可以为学生创建这样一个教学情境：“小李带着1斤的篮子到超市买10斤的鸡蛋，当小李将称好的鸡蛋往篮子里拾的时候，觉得这次的鸡蛋比以往买的个数要少，为此，小李将篮子和鸡蛋放在秤上一起称，结果是11.1斤。那么卖鸡蛋的老板到底是给小李称多了还是少了？”正当学生议论纷纷的时候，教师就继续说道：“学了比例的基本性质以后，你们就知道答案了。”这种在具体情境中自然导入的教学方式，不仅能让学生带着浓厚的兴趣走入新课，同时还能使学生在热烈的氛围中找出相应的数学规律，实现发展。

2 设置悬念，激发兴趣

悬念的设置有利于激发学生的好奇心，而好奇心又是激发兴趣的重要来源，因此，为了更好的培养学生的学习兴趣、促进初中数学教学课堂的快速发展，教师在实际教学中就要积极设置教学悬念，使学生在迫不及待的情绪中，获取想要探索、解题的欲望。那么教师应当如何合理的设置悬念呢？首先，设疑。“学起于思，四源于疑。”例如在学习“平行四边形”的时候，教师就可以这样问道：“矩形能不能变成平行四边形？”这时学生的兴趣高涨，对问题充满了疑问，极利于提高学生的求知情趣。其次，精问。一个恰当好处的问题能有效地激起学生思维的浪花，例如在教学“圆的认识”时，教师就可以问道：“你们知不知道自行车的车轮是什么形状的？”学生回答道：“圆形。”教师继续问道：“那车轮可不可以是三角形或是梯形的？”学生纷纷摇了摇头，“如果是椭圆形的呢？”“也不行。”这时，教师紧接着追问道：“为什么只有圆形可以呢？”这一问题一提出，学生就开始议论纷纷了，学习的氛围也变得更加热烈了。这一系列问题的提出，不仅能让学生对所要解决的问题有一个清楚而全面的认识，同时还为学生设置了悬念，使学生在激发兴趣的同时，获得了必要的心理准备。学生的思维绷紧了，对知识点的记忆也就更深刻了。最后，制错。在教学中，有意识的编写一些学生易犯错误但是却有没有意识到错误问题，使学生在错与对之间产生思维的碰撞，形成悬念，进而引导学生激发兴趣，找出错误，克服原有的思维定势。

3 动手操作，激发兴趣

许多实践教学证明，动手操作要比单纯的听，更能让学生记忆深刻。动手操作活动是一种自主进行的学习活动，它自身具有的形象性、易懂性，使得学生更易对数学产生兴趣，同时也更容易让学生理解和学习抽象的数学知识。在动手操作的过程中，学生需要充分调动自己的感官系统，勤于思考，敢于表达，并能够在独立思考与和他人的合作中解决问题。总之，这中教学方法的运用，能有效地发展学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“计算三角形面积”时，教师就可以先安排学生自己准备两个完全相同的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生在课堂上亲自动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生对此都很感兴趣，同时参与度也有了明显的提升。在拼图的过程中，有的学生拼成了一个矩形，有的拼成了平行四边形等。之后，教师再让学生去观察已拼出的图形和原有的三角形是什么关系，从而从中获取灵感，计算出三角形的面积。这种动手操作的教学方式，不仅能打破传统教学中教师讲、学生听的教学模式，同时还能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘学生的内在潜能，使学生在操作中获取更多的知识。

4 结语

成功的教学并不是由强制造就的，而是通过对学生兴趣的激发促成的。总而言之，教师要想让学生在快乐中获取知识、增长见识，就必须要从兴趣的培养着手，并通过不断地优化教学方法、营造良好的教学氛围等来唤起学生的兴趣、激发学生的学习动机，进而使学生真正的实现全面发展。

参考文献：

[1] 彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究[D].东北师范大学，2012.

[2] 马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.