专业课教学中注重激发兴趣让学生快乐成才

王东萍

汽车应用与维修专业是一门理论性和实践性都很强，而实践能力要求更强的学科。但是，在平时的观察过程中发现，学生对这门专业的兴趣并不很高。基于这一点，本人根据自己多年的教学体会，谈谈如何在汽车应用与维修专业教学中激发学生的兴趣，让学生快乐成才。

一、从学习目的角度激发学生兴趣

学生对某一门功课的学习兴趣，直接影响到该课程的教学效果。那么，我们应该通过何种手段来激发学生的学习兴趣呢？教师首先要做的，就是让学生明白学习汽车应用这门课的学习目的。学不是为了简单地应付考试，更不是为了让我们的学生毕业之后两手空空，仅仅打着这个专业招牌获得一份好工作，而是为了更好地掌握汽车的各种性能和正确的操作方法，能够利用所学的理论知识解决实际应用中遇到的一些问题。我们可以想象，任何人都不会把自己的爱车交给一个不懂汽车应用和基本维修常识的人的。了解这门专业课的真正的教学目的之后，学生能够感觉到这个专业课和自己的生活息息相关，感觉到了它的实用性，也就自然而然产生了对这门课程的兴趣，转变了对这门课的学习态度和学习方法，能够带着兴趣投入到学习中去。

二、教学方法激发学习兴趣

由于该门课程理论性和实践性都很强，在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况选择适当的教学方法。

（1）好的导入是成功激发学生学习兴趣的关键。在学生刚接触这个专业课时，教师要做好“导人”工作。一般情况下，男同学对汽车有种天生的偏爱和灵性，他们一看就会，一学就懂。这样的话，教师就可以抓住学生的这一特点，利用高度发达的互联网技术搜索汽车发展历程，新老汽车的对比，以及世界各地开发的新型汽车的性能和样式等等。可以做成PPT课件的形式给学生播放出来，让学生在欣赏和对比的同时，让他们的眼球亮起来，思维活起来，兴趣高涨起来，紧紧跟着老师的教学思路走，慢慢地将学生带入这门专业课的研究领域。

（2）教学过程中可以辅助多媒体教学。学生在学习《汽车构造》这门专业课时，教学中有些实物和演示大部分可见度小，学生很难看清楚。比如汽车各组成系统、零件、化油器的结构及工作过程，气门间隙及调整，配气相位的调整，调速器调速原理等等。在这些知识的讲解中，充分利用多媒体技术和实物相结合的办法，引导学生观察、分析、思考，使他们在比较轻松愉快的氛围中掌握知识。化油器是汽油发动机的咽喉，熟悉和了解其构造特点是分析其工作过程的关键，但其体积小、零部件多、结构比皎复杂，学生很难掌握其构造和工作原理。讲授时，先让学生在模拟室观察实物并作简单介绍，使他们对化油器的整体有初步的感性认识，然后再利用多媒体技术对个别小零件如针阀、球阀等实物进行放大，让学生观察分析。对化油器的怠速装置、加浓装置及怠速截止电磁阀等，利用复合片的局部显示、放大等方法进行分析和讲解。由于使用多媒体技术，节省了课堂时间，图文并茂而且生动形象的优点，使学生对化油器的构造和工作原理有更深刻的认识，促进学生对知识的理解和掌握。

三、改变教学模式激发学生学习兴趣

（1）抓住重点，合理安排教学内容。在传统的汽车应用和维修专业教学中，由于学校的实验和实训设备不足，导致专业课教学仍以理论教学为主。而这门专业课的理论冗长而枯燥，往往教师在课堂上讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，一节课下来，知识很难给学生留下深刻的印象，更不用说激发学生的学习兴趣了。如何合理安排教学内容，组织课堂教学，将影响到学生的学习兴趣和学习效果。

（2）合理安排学生的课堂活动。课堂是教学的主要阵地，教师是课堂活动的设计者和指挥官。传统教育学认为，教师在教学活动中起主要作用，而学生则是教学活动的主体。这一点对教学而言，具有十分重要的指导意义。正常的一节课中，教师的讲解，学生能够集中精力接受的只占三分之一，这就要求我们专业课教师开展有趣生动的课堂活动，将知识融入丰富多彩的课堂活动中。中职学生天性贪玩，活泼好动，他们对实地操作具有不能抗拒的一面。教师正好可以抓住他们的这一特点，充分利用他们想动手摸一摸、试一试的心理，在开学初可以将学生带到学校的模拟室和实训场地，让学生先过过瘾，记住自己怎么操作汽车。具体步骤可以当成一项实验结果写下来，在以后的学习中做比对，看自己的平时操作和理论相差多少，在以后的理论学习和实践操作中需要注意哪些问题等等。

四、通过制定具体的实训项目来激发兴趣

汽修专业对学生的实践操作能力要求非常高，因此，教师要注重对学生动手操作能力的培养，通过制定具体的实训项目来激发学生的学习兴趣。根据不同学生对所学内容掌握情况的不同，不同学生领会理解能力的差异，适当安排适合学生特点的实训项目，力争做到“兼顾差异，因材施教”。例如，对于不爱动手动脑的学生，最开始挑选一些比较简单的汽车维修项目，在学生作出准确的判断后，及时地给予鼓励和赞赏，激发他们动手动脑的兴趣；对于领悟能力强又喜欢钻研问题的学生，可以让他们接触一些难度比较大的维修项目。这个过程中教师要全程跟进，在“山重水复疑无路”的时候适当给予学生点拨，让他们在自我摸索过程中，体会到“柳暗花明又一村”的喜悦和成就感。当学生在某些领域有很大的收获而且又能够得到他人的认可时，那种对该门专业课的热爱就自然而然地被激发出来了。

以上，从教师、学生和教学方法等方面进行了分析和探讨，目的在于能够更好地培养中职学生的专业课学习兴趣，让学生快乐成才。这是我几年从事中职汽车专业课教学的亲身体会，谈不上经验，还不够成熟，需要不断地学习、研究和实践，以促进学生综合素质的全面提高。