积极创设教学情境构建语文高效课堂

王亚丽

摘 要：语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。那么，怎样才能让语文课堂活力四射，意趣盎然，有效提高课堂教学效果呢？

关键词：创设；教学情境；构建；高效课堂

在语文教学实践中，创设适当的教学情境可起到“一石激起千层浪”的作用。可以有效地调动学生的学习积极性，让学生全身心投入到课堂活动中去，从而提高课堂效率，取得良好的教学效果。多年的教学实践证明，乐学情境的创设是提高语文课堂效率的途径之一，因为它以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，成为中学语文教学创新的主要手段，也是教师驾驭高效课堂的必备素养和能力。

一、创设问题情境，以问设疑，以疑导思，诱发参与意识

教师在教学过程中以问设疑，以疑导思，可以诱发学生强烈的参与意识。有时候，我们也会发现学生肯不肯参与、能不能投入，取决于他们对教学活动的情绪状态和对所授知识的兴趣程度。强烈的释疑欲是学生积极思维的内在动力。所以教师要根据教学内容，有针对性地创设一些问题情境，让学生带着问题学习，从而激发学生的学习积极性，同时也要引导学生对所学内容加强研究，力争有新的发现，新的收获。就一篇课文而言，可在教师设疑的基础上，让学生研读课文并尝试自己设疑。当学生尝试提问时，说明他们的问题意识已被唤醒，真正变成了学习的主人。当设疑成为一种习惯时，学生自然会去解决，在解决问题的过程中，不断研究，不断探究可能又会发现新的问题，又去探究，最终解决问题。一个个问题被学生发现，又被学生解决时，那油然而生的成就感会促使学生自觉去发现，去思考，去解决，从中享受到了快乐，又获得了知识。

二、创设情感情境，让学生有情感的涌动，以情激趣

在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作品进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在学生情绪调动起来以后，引导学生进入课文，自然是水到渠成，能收到很好的效果。比如白居易的《琵琶行》音乐性很强，在讲授此课时，根据课文的内容配以符合内容和意境的音乐，既能激发学生学习的兴趣，又能激活学生的想象能力。讲授琵琶女自诉身世的内容时，配以二胡曲《江河水》，学生被音乐和琵琶女的身世深深感染，沉浸在感伤的氛围中，深刻地体会到了琵琶女悲惨的遭遇。本诗对琵琶女高超的弹奏技巧的描写是情绪发展的高潮，如果不配以音乐，以声感人，唤起学生的想象，很难引人入胜、引思入情，根据文中乐曲旋律的变化，可选择琵琶曲《十面埋伏》，让学生感知“银瓶乍破”、“铁骑突出刀枪鸣”的境界，学生听完后，教室里发出一片感叹声——这就是音乐的魅力！其实，这就是情境带来的效果！

三、创设冲突情境，聚焦思维兴奋点，爆发内在驱动力

在实际教学中，我们会发现，对文本的解读、人物的分析甚至对作品主题的理解常常存在分歧。对同一内容产生不同的理解，对同一问题产生不同的看法，这就是认知冲突。认知 冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而收到轻松愉快中求知的效果。如《雷雨》中“周朴园是否真爱鲁侍萍？”《魏公子列传》中，朱亥用大锤锤死了魏国德高望重的大将军晋鄙，“晋鄙非杀不可吗”“司马迁和屈原一个忍辱而生，一个含冤而死，如何看待他们的生死观？”“刘邦和项羽谁是英雄？”等等问题的探讨与辩论，孩子们针锋相对，各抒己见，爆发出巨大的内动力和辩论能力，激发了学生的活跃思维，加深了学生对文本的挖掘与理解，丰富了学生的知识，真是一举多得，效果明显。

四、利用多媒体创设情境，让学生在“活动”中体验，以动促趣

中学语文课本中有很多优美风景的描写，有作者本人处于某种情境下所产生的感想、感悟等，如果教师只是以阅读或板书的形式，难以让学生有身临其境之感，真正领会作者所要表达的思想情感。因此，在信息时代的今天，教师们要利用多媒体等现代教育手段，创设作者所要描绘的画面或情境，启发学生能身临其境地去感知作家所要表达的思想感情。同时，在学生感知、理解的基础上，引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，培养其高尚的审美情操。如在教学《再别康桥》一文时，教师可以播放一段有关康桥的风景图（曲折蜿蜒的小河，剑河两岸垂柳倒挂，芳草萋萋，河上架设着许多设计精巧、造型美观的桥梁）和背景音乐，创设一系列鲜明生动的意境，让学生通过诗歌景物的绘画描写，去体会作者透过景物所要表达的独特情思，从而让学生感受诗歌的“绘画美”。再如很多选入课本的文学名著都被改编成电影、电视剧，但读作品和看电影电视是两回事。在教学这些课文时，我们可把同名的电影电视播放给学生看，然后让学生做一回导演，让学生跨越时空，在多种多样的语文活动中去体验、感染和熏陶，这样可以起到事半功倍的教学效果。

在语文课堂教学中，学生只有“好之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望；学生只有“乐之”才会主动参与，体验学习的快乐和成功的喜悦；学生乐学了，掌握知识、培养能力的教学目的就自然达成。作为语文教师，我们应该千方百计地为孩子们创设一个个师生互动、生生互动、整合互动等探索情境和乐学情境，让孩子们真正感觉到语文课是最活泼、最生动、最富有语言美、文学美、人文美、精神美的快乐高效课堂。