动画专业“工作室”教学管理机制研究

李俊杰

【摘要】国内目前各个高校的动画专业都普遍采用工作室教学模式，以达到培养团队合作意识，促进学员之间进行不断创新的目的。动画工作室教学过程中，学院教学管理将面对新的挑战，需要不断改革和创新管理手段来适应新的教学模式，使教学管理水平能促进工作室教学的发展和改革。本文就探讨动画工作室教学管理和传统教学管理的管理手段和制度，对现阶段的动画工作室教学管理的一些问题做出简要的分析。

【关键词】动画工作室;教学管理;教务办职能;管理制度

一、重庆工商大学动画专业工作室简要分析

1、动画专业特点介绍

动画专业隶属于艺术学中的戏剧与影视学类。它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，是一种综合艺术门类。在本科阶段，动画专业的学生将进行系统地培训，按照动画流程全方面学习动画基础理论知识、动画实践技法，学习手绘、剧本、分镜头、视听语言等专业知识，掌握相关动画制作软件，能够进行完整的动画短片设计制作。动画分工的专业性和多工种性，注定了学生不可能掌握整个动画流程的所有制作技能，学生必须选择自己所擅长的方向进行专业提高。

2、我校动画培养方案的特点

重庆工商大学动画专业培养方案，遵循自创“2+2”培养模式。该培养模式，把大学四年的教学大致分为“基础教育+专业提高”两个教学阶段。

基础教育阶段在第一、二两个学年，这一阶段需要完成高校教学对学生的公共基础课比如外语、政治、体育等通识类课程的教学，并加上动画的技能和理论基础课，其中包含了美术基础、动画手绘基础、动画理论基础、动画软件基础、剧本基础等。使学生在通识素质教育的基础上加入对专业基础的认识，全方面做好人才发展培养，避免学生走入纯技能培养的误区，达到教育部对本科人才培养的要求。前两年的动画基础技能课的教育，使学生对动画制作流程和动画行业有了初步认识，课程的学习让学生也能找到自己在整个动画流程的擅长点，明确工作室的选择，找到自己的优势，使得专业水准在工作室学习中达到一个新的高度。

专业提高阶段在第三、四两个学年，这一阶段前，所有学生接受的是完全相同的本科通识教育和专业基础教育，学生进入这一阶段后，开始通过双向选择，选择一个工作室进行学习，每个工作室一般为整个动画流程的某一个阶段的制作，专业性强，与动画实际生产结合好，使学生在校期间就能实际接触动画实际生产制作，产学结合，不脱离实际，理论和实际生产无缝衔接，达到了非常好的学习目的。

3、我校工作室现状介绍

目前我动画专业每个年级的招生规模在200人左右，在西南地区是最大规模的动画专业办学规模，如此大的规模也是对教学管理的挑战。我校目前在高年级的专业提高阶段一共建立了九个动画工作室供学生自由选择，分别是：1、二维动画;2、动画后期;3、无纸动画;4、角色动画;5、影视广告动画室;6、三维动画场景;7、插画漫画;8、游戏动画;9、平面插图与场景设计。每个工作室都由在生产前沿具备十年以上实际生产经验的动画师和我校老师组合成教学团队，系统全面的指导学生，产学研结合较好，学生在校期间已经实际参与动画生产，代工制作了很多外包项目，对学生以后工作有非常积极的影响。

二、工作室教学相对传统教学存在的问题

动画专业传统教学管理与“工作室”教学体系发生矛盾时的处理协调机制问题目前我校工作室教学情况总体良好，但是相对传统教学手段存在以下的不足：（1）动画专业传统教学管理与“工作室”教学体系发生矛盾时的处理协调机制问题。（2）“工作室”教学体系在“产、学、研”中如何激励其发挥积极作用。（3）传统教师与双师型教师共存的管理问题，对企业文化和校园文化两种文化的矛盾碰撞冲突的化解。（4）创新教学管理经验的理论提升问题。

三、对相关问题的教学管理措施

动画工作室的的教学任务，企业老师占了大部分比例，动画企业文化和学校校园文化有冲突，部分老师对学校传统教学管理手段不了解甚至不理解，导致和学校所规定的教学管理制度有冲突。我了解决这一系列问题，学院在管理上制定了各方面的新制度，以达到适应工作室教学管理的目的。

1、会议制度

（1）计划会议：每学期召开一次培养计划会议，商讨各个工作室的阶段性工作目标、教学内容等。

（2）阶段性汇报会议：不定期召开工作室“联席会”，由教学院长、系主任、各工作室负责人参加，报告阶段性教学成功，反应教学问题。

（3）总结会议：每学期召开一次工作室总结会议，展示本学期各工作室所获得的教学和实践成果，借鉴优秀成功案例，分享经验，探讨本工作室仍存在的问题及改进各个工作室教学方案。

2、学习研讨交流制度

（1）工作室教学团队、企业老师和学校老师之间要不断学习教育理论，增加相互交流，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。

（2）企业老师在学校老师的引导下，逐步学习理解学校本科教学管理制度，促进企业文化和校园文化的融合，使企业老师适应校园教学与生活，提高教学规范性。

（3）工作室建立完善的研讨制度，围绕工作室教学研究专题每学年撰写二篇以上教学案例、教学总结。

（4）工作室成员可以通过专题活动交流各自在理论教学和实践教学环节中获得的经验、感悟，展开讨论，使成员之间实现充分的知识和经验分享。

（5）工作室成员不断发挥工作室中名师示范、引领作用，带头出精品课、示范课。

（6）认真做好“老带新”活动，积极承担培养青年教师的任务，定向结对培养青年教师，提高青年教师课堂教学的驾驭能力。

（7）各个工作室相互协作，定期开展合作动画短片，交流制作经验，提高学生对整个动画流程的理解和制作水平的提升。

3、出勤制度

（1）按时参加工作室举办的专题培训、参观考察、课堂展示、教学研讨、课题调研等活动，不迟到、不早退，不无故缺席。原则上不予请假，若有特殊情况，须以书面形式提出请假要求。

（2）教务办定期对工作室教学出勤情况进行抽查，如有违规情况按照学校相关制度进行处理，加强对教师的督促和监督，保障教学正常运行。

4、档案管理制度

（1）为各个工作室建立“产学研”档案，工作室负责人和教务办公室做好档案的管理工作。

（2）工作室的教学计划、总结、评教记录、教案、教学设计、课例、讲座、报告、论文、专著等材料，以学期和工作室为单位进行收集、归档、存档，为教师的成长和工作室的发展提供依据。

（3）做好工作室的活动记录，如时间、地点、主题、内容、形式、参加人员等;收集图片、视频资料;收集多项交流资料及阶段性物化资料;发布研训信息;分类归档，按时交由负责人提交教务办验收存档。

四、总结

动画专业其特殊的制作流程，注定了其教学手段有别于其他专业，动画流程的多样性，决定了在专业教学阶段的专业性，因其专业性，动画专业在高年级多采用其专业性非常强的工作室教学方法，对教学管理也提出了新的挑战。本文对其教学管理进行了各方面的探讨，并制定和实施了一些行之有效的措施。但是面对不断变化的市场需求，我们的教学手段也在不断的演化，对教学管理也提出了新的挑战，作为高校的教学管理人员，必须与时俱进，不断提高对专业和管理的素质，来做好教学的保障和管理工作。

2014年重庆工商大学校级教育教学改革与研究项目。项目编号：2014232。课题名称：动画专业“工作室”教学管理机制研究

【参考文献】

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[3] 查筱菲. 讲述高职院校动画专业工作室教学模式特点分析[J]. 南京艺术学院， 2012.2.23.