信息技术促进数学教学更加优化

陈 琳

计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着小学数学教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在小学数学学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了数学教学改革中的一个重要组成部分。在这里就信息技术在数学教学中的作用谈一谈我的感受。

一、课件生动，激发学习兴趣，使学生想学

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”数学本来就是一门比较枯燥无味的学科，如何要让学生爱上数学课，并对一些基本的知识、技能自愿认真地学习？“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，借助美好的事物的演示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的作用。

例如我们在教学小数点搬家时，学生看着课件，小数点一点一点向右移又一点一点的向左移动，画面的生动和具体给学生们留下深刻的印象，本课的重点与难点在教学中也就一点点地突破了。再例如我们在教学推导三角形的面积公式时，课件很好地呈现了三种三角形（钝角、锐角和直角三角形）拼的方法，这大大地节约了学生和教师剪三角形的时间，无形中也节省了很多的时间。

现在，几乎我们每一节数学课都离不开多媒体的教学，它已经成为我们数学教学不可或缺的一部分了。就像我们人要呼吸，鱼儿离不开水一样的重要了。

二、让ipad和手机进入课堂

在小学数学教学中，可以利用多媒体来辅助教学，使学生更好地学习和参考其他同学的方法。萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，你还是只有一个苹果；你有一种思维，我有一种思维，交换以后，你就能收获两种思维。”通过投影展示仪，我们可以很好地看到其他同学的多种方法，而不需要像以前那样全要板书在黑板上。

曾听过一节课《什么是面积》，那个教师在学生操作时，用ipad拍下几个小组学生们的成果，然后直接使其在投影仪下展示，（如果让学生摆好每个小正方形再拿上去展示，面积是1平方厘米的小正方形很容易跑动）只需动下你的手指，滑来滑去即可，当时那个惊叹和佩服，觉得科技真是为我所用呀！听完课回来，我也是小有收获，学以致用。特别是这学期我们五年级数学教学很多与图形结合，着重培养学生数形结合的数学思想，经常要让学生画图。所以我也常在课堂上用手机抓拍学生的学习成果，然后放在投影仪下展示，那效果还真是特别好，省时又省力。

三、学科整合，促进学习

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

平时在教学中，我们常让学生上网百度一些有关教学的数学文化，让数学文化植入课堂。如在教学有趣的测量时，我们让学生上网查一查阿基米德如何知道皇冠是假的？曾经自己还上过一节网络数学课，当学生们学习了平移、旋转的知识后，我们把数学课堂搬到了电脑室，让学生先设计基本图形，然后利用学过的画图工具，对基本图形进行复制和粘贴。让学生们利用电脑自己当一回“小小设计师”设计美丽的图案。这样，使学生在设计图案过程中完成学习任务，让学生感到数学知识的重要性和实用性，培养了学生学习数学和信息技术的兴趣，扩宽了学生的知识面。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。数学教学就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。数学教学中留给学生创造的空间有许许多多，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

四、微课的引入，优化数学课堂

制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长。微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间相互学习好的教学经验和教学方法。例如：通过建立QQ群，结合使用微课的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。微课不仅对教师来说得心应手，对于学生来说也是受益匪浅。

上次听过一节《确定位置》，整节课任课教师插入三个小微课，都是只有2～3分钟的时间，对一些知识进行进一步讲解，她针对某个知识点而制作，适合学生进行个性化的深度学习。特别对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间。微课的教学中，教师应大胆放手，让学生在学习了微课后，进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。面对信息技术的快速发展，我们数学教师应该多学习、多钻研，让信息技术为我所用，这样才能在教学中更加得心应手，数学的教学一定会变得举重若轻。

总之，只有走进学生的世界，才能把动态的信息技术引入课堂，把科技应用于课堂，才能为学生打造一把开启魅力数学的“金钥匙”，让学生在充盈生命活力、呈现灵动色彩的课堂上，生成智慧，促进发展，提升数学的价值。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。在实施新课改的今天，教学的更高境界既不是单纯的就教材而教，也不是让学生陶醉在看似有趣的“数学世界”，只有教师对教材进行了“再创造”——深入的解读，也只有学生们真正拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才能真正成为学生们个性施展的天地，智慧彰显的舞台。我们所追求的课堂境界应该是我们的数学课堂应用信息技术更加优化，课堂才能课课都精彩。