浅谈高职院校的“双师型”教师的素质

【摘要】“双师型”教师首先是教师，要具备教师的基本素质和能力。二是要有专业技术能力。要掌握本专业所涉及到的专业技术能力。三是要掌握教会学生的操作的方法。这个方法不是我们理论教学的一般方法，而是技能教学特有的方法，它有很大的学科性，不同的专业技能有不同的操作程序和教学方式、方法。

【关键词】高职院校;双师型;素质

从教师个体来看，与从事普通高等教育和中等职业教育的教师比较而言，高职院校“双师型”教师的素质主要体现在如下三个方面。

一、知识结构

与从事普通高等教育的教师不同的是，高职院校的教师所掌握的知识面应更为广阔，除本专业所必需的理论知识和专业技术以外，还包括相关的人文知识和科学知识，以及相关的文理科交叉知识。因为普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系，强调学科知识结构的完整性、系统性和理论性，而高职教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系，强调的是职业岗位、技术的专项性、操作性和应用性。因此，高职院校的教师需要掌握多门知识，除了要精熟本专业职业岗位的知识、技能、技术外，还要通晓相关专业、行业的知识、技能、技术，并能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。随着社会经济和科学技术发展变化的加速，全社会各个领域中经济增长方式中技术含量和岗位技术要求都将不断提高，为此，高职院校的教师还必须不断学习和掌握新知识、新技术、新工艺，及时更新教学重点，以期使培养出来的学生真正具备能适应现代化社会变革和高新技术发展的要求，从而避免出现学非所用的现象。

二、能力结构

我们认为，高职院校教师的能力结构主要包括三个方面，即操作能力、科技开发能力和教育教学能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范、熟练运用职业岗位主要工具（手工工具和仪器仪表）的能力，基本的实验能力和设计能力，以及排除故障、维修设备的能力等。具备操作能力是对高职院校教师的基本要求，也是高职院校教师区别于普通高校教师的根本特征。因为高职教育培养的是高级应用型专业技术人才，与普通高等教育人才培养目标定位有所不同，后者为学术研究型或工程型人才，偏重于理论思维能力或工程设计能力，而前者是操作型或技艺型或技术应用型人才，偏重于职业技能、操作经验和专业技术的应用能力。因此，具备较强的专业技术应用能力、职业技能和实践经验是对高职院校教师最基本的要求。

开展科技研究与开发是高等院校的一项重要职能，具备科研能力是对高校教师的一项基本素质要求，高职院校的教师无疑也要具备相应科研能力。高职教师如果仅仅停留在具体操作能力和实践能力的层面，是远远不够的，这样与从事中等职业教育的教师没有多大的区别。高职教师的“高”字即体现在其科研能力上，只不过与普通高校教师所从事的科研工作的侧重面有所不同，后者偏重于理论研究、发现规律、提出论点;而前者偏重于应用理论的研究和高新技术的开发与推广，发挥其与生产实际联系密切这一优势，对生产实际中存在的技术问题加以解决，攻克技术难关，将理论研究的成果尽快转化为现实的生产力。

教育教学能力是指组织实施教育教学和指导生产实习的能力。高职院校的教师具备了专业知识和实践技能，甚至已有多项研究成果，并不等于就能搞好教育教学工作。教育教学有其内在的规律，因此高职院校的教师还必须具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强教育教学组织能力和语言文字表达能力，能将自己的知识、技能、技术卓有成效地传授给学生。

三、素质结构

作为一名高职教师，必须具有良好的道德素质和职业素质。道德素质是树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的社会公德和职业道德，有着较强的组织纪律性和合作精神，具有敬业精神。职业素质则是指除了任职职业岗位直接要求的知识和能力外，还指职业岗位所要求的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，具有较好的专业智能和创新潜能，适应高技术含量的工作，了解相关专业高新技术的发展趋势。

结合国内外学者的一些研究，我们认为，高职院校“双师型”教师的职业素质标准与规格可以概括为“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”，是要具有全面的职业素质，如科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质。根据高职院校的办学特色和现代社会对人才的需求，包括信息处理技能、人际交往技能和相关专业的操作技能等在内的基本技能素质是“双师型”教师职业素质的主要特色，也是高职院校教师要着力加强的基本内容;“二师”，是既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学、指导，既是高职教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长成才的“人师”;“三能”，是具有较全面的能力素质，具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，具有能进行科学研究和专业技术开发及应用的能力;“四证”，是指能在一定时间内取得本科以上学历证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。

【参考文献】

[1] 谢明荣， 赵思怡. 职业教育双师型教师的素质构成研究[J]. 继续教育研究， 2013（8）.

[2] 王  琪. 试论如何提高“双师型”教师的素质[J]. 职业时空， 2012（7）.

【作者简介】

贾建红（1975—），女，湖南铁道职业技术学院副教授。