高职院校电子专业课程学习满意度的研究

袁勋++汤兵兵

摘 要为了解本校大学生对于电子专业课程学习满意度的现状，特采用问卷调查、数理统计等方法，对学院大一至大三各专业学生展开调研，在此基础上，根据调研统计数据总结电子专业课程教学中存在的问题，并提出了一些针对性的优化建议，希望能够为电子专业课程教学有效性的提升提供一些参考。

【关键词】高职院校；电子专业课程；学习满意度

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在具体的调查实践中，以本校大一至大三各专业学生共计132人为对象，其中，大一学生20人，大二学生89人，大三学生23人。此外，受访学生中，男生56人，女生76人，分布于本校机电一体化、电子信息工程、应用电子技术、楼宇自动化技术等各类电子专业。

1.2 研究方法

以问卷星为实施本次调查的主要平台，通过编订《大学生电子专业课程学习满意度调查报告》，对132名学生展开网络调查，统计结果显示，共回收132份有效问卷，有效问卷回收率达到100%。此外，通过问卷星平台提供的自动数据统计功能，完成对调查结果的图形化统计。

2 研究结果与分析

2.1 电子专业课程学习兴趣情况

关于电子专业课程学习兴趣的调查，主要从三个方面展开。第一，在“你是否喜欢电子专业专业课程”方面，73名学生选择了“是”，占比为55.3%，59名学生选择了“否”，占比为44.7%。第二，在“你对电子专业专业课程的满意程度”方面，10名学生选择了“很满意”，占比7.58%，89名学生选择了“满意”，占比67.42%，当然，也有33名学生选择了“不满意”或“很不满意”，占比为25%。第三，在“你对电子专业专业课程老师评价”方面，47名同学选择了“幽默且讲解清晰”，占比35.61%，但有48名同学选择了“死板但讲解清晰”，占比36.36%。此外，有占比69.7%的同学表示“电子专业专业课程的成绩会影响对它的喜欢”，占比56.82%的同学表示“今后不想从事关于电子专业专业的工作”。上述调查结果反映出受访学生对电子专业专业课程的兴趣表现呈现多元化的态势。

2.2 电子专业课程学习认知情况

关于电子专业课程学习认知的情况，则主要从五个方面展开。第一，在“对于电子专业专业课程课后作业”的认知上，52名学生选择了“较多较难”，占比达39.39%，而选择“较少较难”的学生，仅有14人，占比10.61%，此外，选择“一般”的学生有52人，占比为39.35%。第二，在“关于电子专业专业课程期末考试难度”的认知上，69名学生选择了“和平时作业差不多”，占比52.27%，当然，也有37名学生选择了“比平时作业难”，占比达28.03%。第三，在“你认为电子专业专业课程应该重视理论基础还是实际应用”认知上，选择“两者结合”的人数最多，有84人，占比63.64%。第四，在“你认为电子专业专业课程有哪些作用”认知上，48.48%的学生选择了“提高电子专业思维”，41.67%的学生则选择了“提高分析技巧”。第五，在“你喜欢哪种类型的电子专业作业”认知上，51.52%的学生选择了“充满趣味化的作业”。

2.3 电子专业课程教学建议情况

关于电子专业课程教学建议的情况，主要从两个方面展开。第一，在“你认为我校在电子专业教学方面应做哪些改革”上，78名学生选择了“教学内容要与时俱进，知识传授要结合前沿”，占比达59.09%，73名学生选择了“教学方法要多样灵活”，占比为55.3%，86名学生选择了“强化教学的实习、见习及社会实践环节，加强应用能力的培养”，占比达65.15%，59名学生选择了“改变考核方式，把结果考核变为课程考核”。第二，在你对学校针对你们专业开设电子专业课程合理吗”上，67名学生选择了“合理”，占比50.76%，65名学生选择了“不合理”。上述调查结果反映出学生对电子专业课程的教学建议也十分众多，其中，“内容应与时俱进”、“方法应灵活多样”、“形式应强化实践应用”占大多数。

3 调查结论与建议

3.1 结论

3.1.1 电子专业课程学习兴趣整体较好

由调查结果可知，无论是在对电子专业专业课程满意度，或是对电子专业专业课程的兴趣感，亦或是对电子专业老师教学评价等方面，大部分受访学生均表现了“肯定”答案。这说明学校现有的电子专业专业课程，能够吸引大多数同学的学习兴趣。

3.1.2 电子专业课程应用认知有待完善

在电子专业课程应用认知上，大多数同学选择“提高电子专业思维”和“提高分析技巧”，而通过后期走访发现，很多学生并不能真正了解电子专业在社会发展中的作用，因此，现有的认知仅仅停留在表层。

3.1.3 电子专业课程教改需进一步推进

调查结果显示，同学们对于电子专业专业课程的教学改革建议也比较多，而“内容应与时俱进”、“方法应灵活多样”、“形式应强化实践应用”占大多数，这说明大家对电子专业课程的关注度十分高，因此，学校应注重电子专业课程教改的推进效率。

3.2 建议

3.2.1 强化认知兴趣培养

一方面，在校大学生应在平时的生活、学习中，多发掘电子专业课程的兴趣点，通过网络、书本等渠道，获取有关电子专业知识的第一手信息，尤其应注重关于电子专业知识创新应用方面信息的获取，以此强化自我对电子专业理论和实践应用的认知，不断提升学习兴趣。另一方面，在日常的教学中，教师也应注重有关电子专业实用知识、信息的引入，构建兴趣性课堂，让学生真正感受到电子专业学习的乐趣，增强自我对电子专业课程的认知度和关注度。

3.2.2 创新教学实践模式

一方面，学校管理者应出台更多的优惠政策，鼓励一线电子专业教师开展多元化的电子专业教学创新，例如，每个学期开展相关的教学技能竞赛，对教师的教学技能进行考评。另一方面，创新教学实施模式，多引入一些新颖、生趣的教学方法，如微课教学法、课堂演绎法、游戏教学法等，激活课堂教学氛围。

参考文献

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[2]杨晓明，金龙，张艳.英国大学生满意度调查及其启示[J].北京科技大学学报（社会科学版），2008（01）.

[3]陈雷，贾朝霞，张良强.专业选择的影响因素与满意度关系研究[J].文教资料，2005（33）.

作者单位

上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109