说课—青年教员执教能力成长发展的有效手段

张立红，周立颖



说课—青年教员执教能力成长发展的有效手段

张立红，周立颖

说课；教员；执教能力

随着现代军事变革推进以及深化国防和军队改革的全面展开，卫生士官培训呈现出加速发展、全面推进态势，培训需求和规模不断扩大。我校作为全军惟一的医务士官学校，是卫生士官成长的摇篮。近年来，学校办学规模不断扩大，教学任务越来越重，教员队伍紧张。为了解决该问题，学校走开了一条师资队伍多元化路子，通过接受军医大学毕业生和选拔优秀毕业学员留校担任卫生士官技能训练的教员。目前，这批教员已经成为了卫生士官技能教学的主力军，培养他们的教师素养，提高他们的教学能力，使其尽快适应岗位职责要求成为了我们目前的工作重点之一。基础护理教研室在学校对青年教员岗位培养实行“导师负责制”的基础上，针对教研室青年教员学科专业知识较扎实但缺少师范教育背景特点，采用说课形式提高其对教学过程的组织策划水平和教学能力，取得了较好效果。

1　说课内容

1.1深说教材阐明每次课教学内容在《护理学基础理论》和《护理学基础操作技术》知识体系中的地位和作用；与其他单元、其他学科之间的联系；确定教学重点、难点，以及突出重点、突破难点的方法。

1.2说准目标结合不同的专业和教学层次,人才培养方案和课程标准，准确说出教学目标，并且说出的教学目标要具体、全面、切合实际[1]。即在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，都要定出具体的目标，不能有遗漏。

1.3实说方法首先是要根据卫生士官学员的实际情况、教学内容的特点、教学资源的呈现形式以及实际教学环境和条件，从教学方法的选择依据、教学方法的实施步骤、教学方法运用的注意事项三个方面，把教学方法说“实”。第二是说学法，主要是说出如何通过学法指导，既要学员“学会”，又要学员“会学”，最大限度地提高学员自主学习的能力[2]。

1.4精说程序从教学引入、新知识学习、巩固知识、总结归纳等四个方面说清本次课主要教学环节的基本思想及理论依据。要避免把教学方法和过程混为一谈，使说课成为课堂教学的浓缩版。

1.5细说媒体及资源运用说清所要选用的媒体资源形式及其在教学中的作用，以及如何实现其与教学内容、教学目标的统一。

2　说课形式

主要采用课前说课形式进行。青年教员对其承担的所有教学内容，在认真备课基础上，围绕着“教什么—怎么教—为什么这样教”[2]口头表述将如何实施某一教学内容的总体设计。教研室全体教员担任评说者，就说课者的教学设计思路、教学目标以及实施教学的方法手段和理论依据等教学思想进行评说。

3　实施效果

3.1增强了青年教员钻研教学的自觉性为了在说课中能有效地展示其教学设计的成果，青年教员积极主动努力找准目标、吃透教材、优化教学内容和方法；在拥有精深专业知识的基础上，占有更加广泛的教学资源；对学员的情况进行深入了解和分析；通过学习使自己具备一定的教育教学理论知识，对备课成果进行理论提炼和反思。

3.2提高了青年教员的教师素养说课过程中，同行专家的指导、年经同行的提问和建议，使说课者在组织教学、教学设计、教学方法的运用、信息技术的应用、教学媒体的选择等方面的能力有了显著提升，提高了其教员的专业素养。

3.3培养了青年教员的教学能力通过反复多次的说课，提高了青年教员对语言的凝练和表达能力；组织教学、教学设计、教学方法的运用能力；说服教育、应变、协调各种教育影响等教育能力；反思、探索和创新等教研能力；媒体和信息技术的选择和整合能力、组织力。

3.4促进了教员教学水平的提高说课具有全员参与性，能起到相互取长补短共同提高的作用。说课过程中高年资教员的评说，能给青年教员以启迪和点拨。而青年教员的思维敏捷，他们在说课过程中运用了许多新的教学理念和方法；同时，青年教员大都刚刚从院校走出来，军校学员亲身体会，使他们在学法和教法上往往会提出更适合学员认知特点的独特的方法，这些对高年资教员无疑是一种启发。而且高年资教员要想在说课的过程中发表自己的见解，单靠丰富的教学经验是不够的，他们必须通过学习将自己的经验上升到理论层次，因此说课过程无疑也是一个高年资教员教学水平提高的过程。

3.5提高了教学质量说课具有一定的研究性。通过说课，实现了教学经验的多向交流，促进了大家对教学的设计、组织和方法的反思，优化了教学设计、改进了教学方法，提高了教学质量。

3.6实现了青年教员培训的常态化由于平时教学任务繁重，试讲和听查课由于所需时间比较长，同时还受教学进度或教学计划限制，很难将其作为培养青年教员的常态化手段。说课不受时间和空间的限制，每次说课仅需15～20 min，也不一定要在教室进行，这样就更有利于对青年教员的培养工作常态化进行。

正是采用了说课这种青年教员培养方式，使得他们较好较快地适应了教学需要，较好承担了教学任务，取得了较好的效果。

[1]罗晓杰.说课及其策略[J].教育科学研究，2005，15(2)：40-43.

[2]蒋鹤生，计惠民.教师说课的意义及主要内容[J].白求恩军医学院学报，2011，9(1)：60-61.

(2015-11-18收稿2016-05-12修回)

(本文编辑彭海文)

050081石家庄，解放军白求恩医务士官学校基础护理教研室

[中国图书资料分类号]G 642.0B

10.16485/j.issn.2095-7858.2016.03.051