转动课堂模式在大学教学中的设计与实施

丛　俏，周　颖

(1.渤海大学 化学化工学院，辽宁 锦州121013； 2.渤海大学 教务处,辽宁 锦州121013)



转动课堂模式在大学教学中的设计与实施

丛俏*，1，周颖2

(1.渤海大学 化学化工学院，辽宁 锦州121013； 2.渤海大学 教务处,辽宁 锦州121013)

摘要：为全面提高人才培养质量，为教与学的进一步发展提供新的思路，本文详细介绍了转动课堂的含义、转动课堂的操作路径及优势，阐述了转动课堂模式下的课程教学，系统分析了转动课堂的特色与创新，为相关研究和工作提供参考.

关键词：转动课堂；操作路径；课程教学；特色

0引言

为全面提高人才培养质量，适应人才培养模式改革的要求，同时进一步提高学生的实践能力和创新能力，推进《渤海大学卓越发展规划纲要(2015-2035)》实施，早日实现国家特色一流大学的奋斗目标，经深入调研、充分论证及面向全校教师征求意见，渤海大学从2014年开始在全校范围内推动实行“转动课堂”教学模式.“转”包括三转，一是指转型，即人才培养模式由传统模式转到新的改革模式，课堂教学从传统的以知识传授为中心转变为以培养学生的思考能力、创新能力、动手能力为中心，由知识传授型转为具有岗位工作能力的适用型；二是指教学方法的转变，课堂教学由传统的满堂灌转变为讨论式、探究式、案例式等教学方法上来；三是主体的转变，课堂教学从主体为教师转变为主体为学生.“动”包括两动，一是互动，即师生互动和生生互动；二是动脑、动手，即引导学生既会动脑又会动手.

1转动课堂的操作路径及优势

1.1转动课堂的操作路径

1.1.1以学生为中心的高效的第一课堂

第一课堂分为课内教学和课外教学，每门课程计划学时60%的时间为课内教学，40%的时间为课外教学.课内教学部分教师要精讲，占用时间为第一堂课时间的60%，其余时间为师生互动，学生之间的互动，以及对学生的训练；课外教学部分占课程时间的40%，用于学生答疑、批改作业、与学生交流、指导大学生创新、创业活动和其他育人环节.

1.1.2以导师为主导的丰富的第二课堂

第二课堂是指对学生人生规划、职业规划、做人成事的指导以及社团活动、专业赛事、科研活动、社会实践活动指导等，实行本科生导师制.

1.1.3第一课堂与第二课堂的渗透与融合

将思想政治教育、做人做事的内容渗透到第一课堂和第二课堂的各个环节，充分发挥教师的教书育人职能.

1.2转动课堂的优势和意义

1.2.1解决教学组织形式带来的弊端

传统教学虽然在课堂上可以充分发挥教师的主导作用，但对于学生的积极性和主动性不能很好的发挥出来，这就使得学生的创新精神和创造能力比较薄弱.

转动课堂为学生提供了自由开放的学习空间，对于弥补传统教学中的不足有重要作用.转动课堂突破了教与学时空的局限并且延伸了教与学的时空.此外，对课上时间的松绑，有利于教师组织多种形式的教学活动，如基于问题的学习、基于项目的学习等.这不仅可以良好的调动学生的积极性、创造性，还有助于开阔学生的视野，而且对于学生树立终身学习的观念有重要的意义〔1〕.

1.2.2教学结构的重构

传统的教学结构包括以教师为中心、以学生为中心以及“主导-主体”三种教学结构〔2〕.而转动课堂则将教学结构形式重构为先学后教，注重学习过程，以学定教.不同教学环节的教师的职责明显的不同.课前，教师开发和提供学习资源；课上，教师对学生进行观察、指导和监督.在整个过程中，学生是知识主动的探究者和建构者.

1.2.3有助于学生个性化学习和师生交互的加强

学生的学习兴趣和学习能力存在着很大的个体差异，在传统教学实践中难做到因材施教.而转动课堂的课下辅导和课堂上有针对性的交流，很容易实现对于学生的个性化指导.转动课堂中的师生交互在课上和课下进行延伸，使得师生和生生之间的互动层次不断深化〔3〕.与传统课堂相比，互动的数量与质量均有所提升.

2转动课堂模式下的课程教学

2.1教学资源

为了使学生在课内和课外更有效地开展自主学习，利用信息技术构建学习支持体系，收集优秀、多样的课程资源是十分重要的〔3〕.

2.1.1教材和参考书目

选用国际先进教材、国家规划教材和学校规划教材，各占适当比例.必修课必须有教材，选修课至少要有参考教材.课程应选定不少于两本的参考教材，用于扩大学生的知识面.

2.1.2电子资源

(1)网络教学平台的选择

所谓职业道德，是指某个行业内的职业规范与普遍认同的道德原则。对于医药行业而言，职业道德要求从业人员要有救死扶伤的责任意识、无私奉献的伟大精神[15]，目前医药行业存在下列问题。

网络的功能对于教学来说更多的应该是支持教学交互、教学评价和教学管理.转动课堂的实施需要有一个集教学内容发布与管理、在线交互、在线评价等功能于一体的网络教学平台来支撑教学〔3〕.

(2)课程资源的收集整理

课程资源可以是内容呈现和讲解型的资源，可以是试题库等资源，也可以是文献等用于扩展学习的资源〔3〕.为了使学生更好的构建他们的知识结构，课程资源应该学教并重，除素材、课件类资源之外，还须开发支持研究性学习、协作交流和自主探究的资源.

(3)教学活动的个性化定制

90后的大学生个性差异性越来越大，他们的需求也在朝多元化、个性化的方向发展.因此，转动课堂的教学平台也应该可以实现个性化定制.

2.2课前学习及备课

2.2.1教学计划说明

在课程开始之前教师需要将整个课程的教学计划以及各个阶段的教学计划公布在网络教学平台上，在课程教学进行的过程中，在每次课之前教师也需要将该次课的教学计划公布在网络教学平台上，以便学生准备和预习.教学计划说明的内容应该包括：教学目标、教学内容、教学方式、教学活动安排和教学评价方式等.

2.2.2课前学习

教师在每次上课之前，利用网络平台发布新课程的学习任务、要点和要求，并提供导读.学生通过阅读“导读”，观看教学视频等教学资源，提出疑问，在课外自主探究，解决不了的在课上继续探究〔4〕.

2.2.3备课

(1)讲授时间安排

(2)互动与训练安排

针对课堂授课内容，采用探索讨论式、参与研究式、案例式等互动方式，设计出问题、案例，标明互动的程序等.找到理论知识向实践能力转化的切入点，既吸收、消化和理解精讲的理论知识，又真正起到培养学生思维能力的目的.

(3)作业设置

围绕课程目标，结合本次课堂教学内容，安排学生课外学习任务.学习任务量应根据下次课教学时间距离合理设置，应确保学生在下次课程开始前能够完成，且完成评价工作.

2.3课内活动

2.3.1精讲

课上精讲不超过30分种.要做到三讲：讲易错点、易混点、易忽略点和易漏点.三不讲：不讲学生之前学过的内容，不讲学生可以通过自学掌握的内容，不讲老师讲了学生怎么也学不会的内容.明确强调需要记笔记的内容.避免学生自学的知识片面、零碎、残缺.

2.3.2互动训练

课堂的互动训练一方面是针对基础知识实施的，以训练学生对基础知识的理解能力.这部分可以通过师生交流、学生质疑、教师个性化分类指导等方式来实施.另一方面是针对应用性知识，训练学生的知识迁移能力的.可以通过教师指导下的学生协作探究学习来实施.第三，根据所选问题对学生进行分组，开展基于小型项目的研究性学习〔5，6〕.

2.3.3学生积极性的激发和维持

任何教学都离不开学生积极主动的参与，这就需要对积极的学生进行表扬，并与学生进行有效的情感互动.在课堂教学中，教师要鼓励学生发言、积极吸取和尊重学生的意见.这对于激发和保持学生学习的积极性和促进学生人格的健康发展具有重要的意义.

2.4课后教学延伸及反馈

2.4.1课后在线教学

教师根据课上情况随时调整网络教学平台上的内容.学生课后可以在线复习，以进一步的理解和掌握所学的内容.另外，学生可以对扩展资源进行学习，以扩展自己的知识空间，加强知识储备〔7〕.

2.4.2在线智能答疑

学生可以将在课堂学习中的遗留问题提交到网络平台的答疑系统.教师或者学生可将问题及解答整理到答疑中心并进行讨论，作为教学资源使用.

2.4.3在线交流讨论与个别指导

在线交流讨论不受时间和空间的限制，学生可以对讨论的问题进行充分思考，通过不同观点、立场的碰撞与交流，对某一问题得到更全面且深刻的理解.另外，教师可以通过网络平台上统计出的学生的学习历史记录，对学生进行诊断和了解，并结合实际情况，提出给予针对性的辅导.

2.5转动课堂模式的评价

2.5.1对学生的评价

除了传统的作业和考试等方式外，在教学过程中进行的形成性和发展性评价，同样为随时改进教学策略和个性化教学提供了依据，这种评价思想更加关注学生的成长过程〔8〕.

2.5.2对教学效果的评价

教学效果的评价可以从两个方面进行.第一，通过对比统计分析之前非转动课堂与现在转动课堂教学模式的学生的考试成绩，得出转动课堂教学效果的评价；第二，利用问卷调查，分析转动课堂模式下，学生的自主学习能力、协作创新能力的变化，以及学生对转动课堂的意见和看法〔9〕.

2.5.3对教师的评价

采用学生匿名向教师提意见或打分的方式，获取教学反馈，从而改进教学.转动课堂还要求教师对学生进行育人培养.要求每学年指导创新活动至少1项；指导学生主修能力训练；指导学生职业规划和价值观形成；指导学生职业素养、文明礼仪和做人、做事的方法等.

2.6总结反思

对转动课堂教学模式实施过程中的优缺点进行辩正的分析，总结出应该注意的问题和需要改进的方向，为后续教学效果的提升提供借鉴.

3转动课堂的特色与创新

3.1教学理念的创新

转动课堂的教学模式中，学生需要在课前利用网络平台上教师发布的课程资源，按照课程导读和要求自主学习并提出问题，在课堂上通过互动活动来解决问题，充分体现了现代教学的思想理念.

3.2关注现代信息技术的应用

在转动课堂的教学中，音视频编辑及网络通讯等现代信息技术必不可少.教师必须掌握一定的现代信息技术，才能很好地利用网络教学平台来完成教学活动.

3.3教学方式的变化

在转动课堂中，学生学习不受时间和空间的限制.对于在学习过程中遇到的困惑，可以在课堂上与教师、其他同学进行沟通交流，有助于学生的个性化学习.这就要求教师必须在新的理念指导下，用新的思维方式、新的教学方法开展教学活动〔10，11〕.

4结语

为了提高人才培养质量，实行全面质量管理，深化教学模式改革，突出人才培养特色，渤海大学提出的转动课堂教学模式，为教与学的进一步发展提供了新的思路.

转动课堂的“三转两动”模式使学生的积极性和主动性能够得到更大的鼓励.因此，转动课堂教学模式是解决目前高等教育中迫切问题的必然趋势.

参考文献：

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〔4〕余胜泉．网络教学支撑系统的研究与实现〔D〕.北京师范大学,2012.

〔5〕刘小晶,钟琦,张剑平,等.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究〔J〕.中国电化教育,2014,(8): 105-109.

〔6〕宋朝霞,俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究〔J〕.远程教育杂志,2014,(1): 96-104.

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〔9〕董黎明,焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究〔J〕 .电化教育研究,2014,(7): 108-113,120.

〔10〕曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究〔J〕.成人教育，2014,(1)：72-75.

〔11〕吴忠良,赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探〔J〕.中国电化教育,2014,(4): 121-126.

The design and implementation of turnning classroom mode in university teaching

CONG Qiao1,ZHOU Ying2

(1.College of Chemistry and Chemical Engineering，Bohai University，Jinzhou 121013，China;2.Office of Educational Administration，Bohai University，Jinzhou 121013，China)

Abstract：To comprehensively improve the quality of personnel training and provide a new train of thought to the further development of teaching and learning,this article detailed introduces the definition,operation path and advantages,expounds the curriculum instruction and systematically analyzes the characteristics and innovation of the turning classroom.It provides reference for related study and work.

Key words：turning classroom; operating path; curriculum instruction; characteristic

收稿日期：2015-12-01.

基金项目：辽宁省教育厅教改立项(No:UPRP20140531)；辽宁省青年教育科研骨干(高等教育)专项课题(No:JGZXQDB027)；渤海大学教改立项(No:BDJG-14-QN-B-006).

作者简介：丛俏(1979- )，女，副教授，主要从事环境教育与科研方面的研究.

通讯作者：congqiao@bhu.edu.cn.

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1673-0569(2016)02-0145-05