揭开作文神秘的面纱

隋茹丽

【摘要】在进行小学语文教学的过程中，不少教师感觉到教学难度较高，在教学工作开展时困难重重却无法准确找到问题的原因。把握小学作文教学难的原因才能对症下药，寻找切实有效的解决措施对于提高学生作为水平、提升学生整体语文知识素养有着重要的意义。思维导图作为一种提高学生思维能力、推理能力、激励能力与理解能力的有效手段，在语文作文教学中应用有着重要的价值。

【关键词】思维导图；作文教学；问题

前言

作文——老师心中的叹息，学生头上的巨石，家长眉间的无奈。在教师长长的教学生涯中，学生漫漫的求知道路上，作文成了绝大多数师生的绊脚石——学生怕写，老师怕阅，家长怕教！在日常教学的过程中我们发现，学生语文作文水平不尽人意，主要表现在内容空洞、语言缺乏真情实感、结构混乱等。

在语文新课程改革大背景下，如何让学生构思独特，条理清晰，真实生动地表达事物，正在成为我们语文教学工作者探讨的课题。而思维导图在社会生活的各个方面应用能够使人类的学习能力与思维能力得到极大的拓展。

一、思维导图的基本概念

思维导图是对人类大脑潜力进行进一步挖掘的方法，该种方式最早是由英国心理学家兼教育学家东尼·博赞Tony Bazan于二十世纪中期提出。思维导图的使用方式是通过用图解与网状结构的形式，配合关键词语关键图像将记忆功能进一步激发，帮助人类大脑对信息进行存储、组织以及优化。在思维导图结构中每一个关键词与关键图像都有着其基本的定义，关键结构在承担特定记忆功能方面都有着重要的意义。而且思维导图能够在很大程度上鼓励人类思维的创新，激发人类记忆潜能。通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，对学生进行思维训练，帮助学生掌握作文方法，在写作时发散思维、理清思路、有条有理，从而提高中小学生的习作能力。

二、思维导图在提升学生作文能力方面的价值

学生在作文写作方面存在较大的问题，尤其是不知道如何准确的表达自己的基本思想，导致文本的表达较为混乱。学生在写作的时候不知道自己想要表达的内容，还有部分学生在写作的时候经常会偏离文章主题。引发这一系列问题的主要原因在于学生思维能力存在较大的欠缺，不仅没有良好的思考基础，学生也不能有效的拓展自身思维平面，即便在自身脑海中存在大量的素材却无法科学合理的将其进行提取、优化与组织，这无疑影响了学生作文水平的提高。

我国著名教育学家冯正平教授认为，“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义”。一般来说，在感性的认知上进行深入的思考是对认知的理性认识，同时也是一种对于事物的深刻认知与判断。对于学生而言，对于生活中的各项认知尚处于初级阶段，未能充分认识事物背后的内涵，那么在进行作文写作的时候便会存在无话可说、思维混乱的情况。

应用思维导图能够让学生把自己还不够清晰的思路列于其中，不论这些思路是否行得通都可以作为一个可行性的考量，然后学生便可以以这些问题为中心进行发散，整理相关的资料，包括自己阅读过的书籍、文章、报刊等资料，让学生能够思考多者之间存在的千丝万缕的联系，进而对问题形成立体的认知，进而为作文的创作奠定坚实的基础。

三、思维导图在指导学生写作的具体应用

第一步是要求学生画一个中央图像，该图像代表文章的中心词或是主题。

第二步则是选择相关的基本分类的概念作为分支，此时需要将写作的主题以及需要着重叙述的事情记录于其中，然后进行相应的分析与引导。

第三步需要学生放开自己的思维，拓展知识面，增加一些与文章主题相关的资料，表明自身对于文章论点的看法，在不断的分类中不断衍生出新的分支，同时需要确保相关资料与文章的适宜性，虽然论点不限制资料的规模与数量，但是作文的内容是有限的，应优先选择相关度最高的资料作为构成文章的主体。

第四步是将思维导图进行重新的整理与编辑，优化其基本结构并将其串联成一个完整的框架。

第五步可以将整理好的思维导图做成一个框架，利用现有的章节片段内容进行整合，此时需要尽可能快的将文章中的主要内容进行书写，在可能引发疑问的方面迅速跳过，尤其是一些关键词以及结构的连接点方面。

第六步是学生在创作的时候如果出现了思维凝滞的情况，审阅一下思维导图能够有效的改善这一问题，帮助学生能够重新整理思路。最后学生需要在作文基本完成后复习一遍思维导图，适当在文中穿插一些其他参考资料，丰富文章内容，引用更多例子或是名言警句来论证自身观点，也可以适当拓展文章主题，发散思维，使文章内容更为充实。

例如在进行“幸福的颜色”命题作文教学时，一名学生以幸福的颜色为中心，发散了四个分支，即蓝色、绿色、白色与黄色，其中，将蓝色延伸为春的颜色，深远而沉静，绿色延伸为夏的颜色，青葱而活泼，黄色延伸为秋的颜色，明朗而欢快，白色延伸为冬的颜色，纯净而素雅。紧接着进一步发散思维，如春天的脚步悄悄走进、静静躺在嫩绿的草地上；夏天蝉鸣蛙叫，阳光下的树木依旧青葱挺拔；秋天是一个收货的季节，金黄的麦浪一波一波荡漾，落叶翩翩飞舞；冬天洁白的雪花从天而降，打雪仗、堆雪人的活动热火朝天。曾经的学生作文基本上就是写到哪想到哪，边想边写，感觉写的不好就撕掉重写，这样不仅浪费了大量的创作时间，还在很大程度上影响的作文质量。通过应用思维导图，学生在写作之前就胸有成竹，明显的提升了学生作文条理性与质量，也在一定程度上提升了学生的作文写作效率。同时，学生们在交换思维导图进行小组讨论的时候，也能够有效拓宽学生创作思路，使学生在遇到类似的题目时脑海中便能浮现出更为丰富的相关信息。

四、思维导图在学生写作中应用效果

笔者通过在学生写作中应用思维导图，严格按照操作流程对学生进行指导，同时安排了一定量的写作任务让学生采用思维导图的方式进行创作。采用思维导图进行作文指导后，学生对于作文的兴趣明显上升，更多的学生不再谈及作文就产生恐惧、抵触的心理情绪。同时对学生作文进行审阅的时候，明显发现原有普遍的思维混乱、缺乏真情实感的问题得到了极大的改善，作文质量提高显著。

五、存在的问题及后续设想

增强习作的自信心是《新课标》指出的明确要求。与其说思维导图教会了学生作文方法，倒不如说教会了学生形成良好的思维方式。它能将学生的思维过程能够有序、直观地展现出来，还能充分挖掘学生知识潜能，提升思考技巧。使学生具备了较强语言组织力与创造力，从而使学生的习作能力和水平得到了提高。

结束语

综上所述，思维导图在指导学生写作方面具有极高的应用价值，值得广大语文教师进行深入研究，为其在教学推广中奠定坚实的基础。

参考文献：

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