加强联教联训提高任职教育院校人才培养效能

黄永生++牛占军++张洪才++高晓艳

【摘要】走院校与部队一体化育人之路，消除任职教育在院校和部队之间的不一致性是任职教育深入发展的必然要求；部队积极参与，实行院校与部队联教联训是提升任职教育质量的有效途径。大力加强联教联训活动，可显著提高任职教育院校人才培养效能。

【关键词】联教联训；任职教育

一、引言

能否打赢信息化条件下的局部战争取决于是否拥有大批高素质新型军事人才。联教联训是我军培养新型军事人才的主要途径，军队院校与部队开展联教联训可大大缩短知识能力转化为战斗力的时间和进程。但是，近年来，不管是部队反映，还是院校的自我评价，任职教育的教学质量总是不尽人意。为改变这种现状，提高人才培养效能，有必要进一步加强开展联教联训活动。

加强联教联训活动，一定要用好“两大资源”。一是部队的装备资源。组织联教联训活动的出发点之一，就是瞄准部队的装备优势。因此，部队要站在培养岗位合格战斗员、提升部队战斗力的高度，给予积极的支持与配合，让学员能够用上装备，真正操作装备，切实熟悉装备。二是院校的教学资源。训练机构具有完善的教学设施，组织教学训练条件好，具有经验丰富的教员队伍和专业技术骨干，组训和管理能力强。在联教活动中，应充分使部队的装备资源和院校的教学资源充分利用起来，做到优势互补，相互融合。

二、加强联教活动，保持任职教育与部队人才需求一致

当前院校任职教育与部队人才需求不一致的矛盾，一方面造成了院校教育资源的浪费，另一方面也制约了部队建设的发展。因此，在人才培养上，不管是院校还是部队都应跳出传统的人才培养模式，以全新的视野、理念和标准，一起研究解决任职教育中遇到的新情况新问题，在开拓创新中找出路、求突破，走合作双赢之路。

（一）加强培训目标协商

随着信息化转型的不断深入，部队由成单元、成系统、成建制形成作战能力向成体系形成作战能力转换，加之部队装备的更新加快，即使同一层次的学员在不同时期的培养目标也有一定的差异，也就是说岗位任职教育的教学目标具有一定的动态性。院校脱离部队的动态需求按既定的人才培养目标培养学员，即使教学质量再高，也满足不了学员岗位任职的需求，部队也不会满意。解决这一问题的唯一途径就是请部队也参与到教学中来，按每一培训班次共同研究培训目标。由部队提出培训岗位的任职需求，共同确定学员知识、能力、素质所要达到的目标。院校据此研究构建各类人员的知识、能力、素质结构模型，统筹设计课程教学，科学制定各类培训对象的人才培养方案，优化课程设计，突出重点教学内容，增强任职教育的岗位指向性、实用性和前瞻性。

（二）加强教员交流培训

教员队伍是院校任职教育教学的主干力量，其能力素质、知识结构和自身阅历直接影响着人才培养的质量。推进任职教育深入发展，提高教员队伍的素质刻不容缓。在院校加大教学培训力度的同时，部队也应该把院校教员队伍的培养纳入自己的长远规划中。第一，院校要增加教员到部队代（任）职锻炼的机会，让更多的教员能及时了解部队。第二，部队要主动给代（任）职教员介绍情况，安排工作，使教员熟悉部队，了解部队需求，增加部队体验。第三，院校要时常派出一定数量的教员到部队参加重大军事演习、综合演练、模拟对抗等军事活动，为实施任职教育提供授课素材。真正做到将部队的训练、演习的最新成果融入课堂。第四，聘任部队优秀军官到院校兼职或任教。部队许多优秀人才在多年的工作实践中，积累了许多宝贵经验，让他们到院校中来，通过兼职、专题研讨和代课等形式，把自身的知识财富和经验财富贡献出来，也有利于促进任职教育的开展。

三、加强联训活动，促进教学训练与部队训练接轨

从任职教育的实际来看，院校装备与部队装备的差异也是制约任职教育发展的重要因素。承担任职教育的院校，大多是从学历教育转型过来的，教学装备本来就与部队有一定的差距，学历教育注重学员基础理论和基本技能的培养，这种差距并不明显。而任职教育要求学员缺什么就教什么，针对性非常强，这种矛盾就日益凸显出来。特别是部队在信息化转型建设中，装备信息化已经走在了前列，部队装备日新月异，更拉大了院校装备与部队装备的差距，甚至形成了代差。装备的改变也导致部队作战思想、训练模式方法的改变，让对新装备毫无印象的教员讲授新装备、新知识，教学训练与部队实际不一致的情景可想而知。要使院校装备跟上部队装备的发展，短时间内恐怕难以实现。最好的办法就是院校跟部队联合起来，利用院校和部队的共同资源，促进院校教学和部队训练水平的共同提高。

（一）加强新装备联培联研

新装备联培联研也就是院校在参与科研院所新装备研制之外，在部队接到换装命令进行装备操作培训时，院校应选派即将承担相关班次教学任务的教员参与新装备的培训，掌握新装备的战术技术性能、操作方法和运用要求。在部队接装后的试训过程中，参与新装备训法、战法的共同研究。一方面可以利用院校教员理论功底深厚的优势为部队开展新训法、战法研究提供理论指导，另一方面又可以使教员在训练中增加对部队新装备训练和战法的理解。

（二）加强训练资源共享

任职教育岗前培训的实用性，要求教学训练条件必须贴近部队的实际，但有些训练课题的训练条件院校根本无法满足。利用院校的人力资源和部队的训练资源，形成资源共享制度，构建院校—部队一体化育人平台就显得尤为重要。一是对于院校无条件完成的必训课目，可以纳入部队的年度训练保障计划，院校组织教员在部队实施，以确保训练质量。二是院校走开放办学之路，在部队训练的关键时节，派出指导组为部队训练提供理论指导，将任职教育教学搬到部队训练场。三是可以利用部队执行重大任务、演习等活动时机，将部队的任务作为即时的教学课题进行研究，既有鲜活的例证供学员学习，又可以为部队执行任务提供借鉴。

四、结束语

加强联教联训，关键是院校与部队在人才培养上要达成共识，摈弃对人才培养责任的推诿扯皮，把合作放在首位，以培养学员的岗位任职能力为核心，以院校为主体，在任职教育培训的教学、训练、考核过程中，通力协作，紧密配合，实现部队在教学过程中的全程参与和对学员的全程跟踪、有效控制，整体推进岗位任职教育人才培养质量的提高，使院校教育真正成为部队人才成长的加油站，推进部队建设的增效器。

参考文献：

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[2]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].军事科学出版社，2009

[3]刘静，吕文汇，徐开君.浅析深化院校与部队联教联训问题[J].南昌陆军学院学报，2010（2）