论项目驱动教学法在《市场调研与预测》课程体系构建中的运用

王海娥++范燕

【摘要】通过对项目驱动教学的介绍，结合《市场调研与预测》课程体系的特点构建新的课程教学体系，并对教学效果进行了评价。

【关键词】项目教学；课程体系；构建

一、项目驱动教学法的介绍；

1、定义：通过“项目”的形式进行教学。结合校企合作构建相应的项目，为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在运行项目的过程中学会团队合作、解决实际问题、培养创新思维和对市场的敏感度。

2、理论依据：以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

3、该教学方法的特色

（1）学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的工作项目；

（2）学习的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现或者能够进一步落实的行动方案；

（3）为了完成项目，学生要把不同专业领域的知识结合起来。

（4）更加重视学生的实践能力和创新能力。

二、《市场调研与预测》这门课课程体系的特点；

《市场调研与预测》是开放教育经济与管理类专业学生的一门专业选修课。在市场经济条件下，企业要生存与发展，必要前提之一是做好市场分析与预测，以便把握瞬息万变的市场，及时调整经营策略，因而，市场分析与预测是现代市场经济条件下企业经营管理的重要组成部分。本课程介绍市场分析与预测的基本知识，目的是使学生在具备经济与管理基本知识、掌握经济信息管理一般理论的基础上，进一步掌握市场信息的分析与预测方法，更好地适应市场经济的要求，为企业生产经营管理服务。

《市场调查与预测》是一门实践性、应用性很强的课程，它以我国社会主义市场经济条件下的市场为客体，以工商企业为主体，研究与阐述市场调查与预测的基本原理和方法。通过该课程的学习，学生应该掌握市场调研和预测的一般理论和方法，包括掌握市场的一般概念、市场调研和预测的一般过程、市场调研和预测过程中所经常使用的定性方法和定量方法，使学生充分认识市场，明确市场调查与预测在企业经营管理和组织工作中的地位和作用。培养学生深入实际，注重调查分析研究，提高学生分析问题，研究问题，解决问题的实际工作能力，为学生今后走上工作岗位从事实际管理工作打下基础。先修课程统计学、西方经济学、市场营销学、管理学等.近年来，我国教育事业发展迅速，高等教育已进入大众化教育阶段，国内外形势发展对高校管理类本科专业人才的培养模式提出了新的要求，而且教学对象也发生了不小的变化，为适应新的形势，，更加注重应用性，培养学生的操作能力.在课程设计中遵循营销管理与实践的内在规律，结合本课程实际，进行基于能力本位的课程开发与设计，为学生将来的职业发展打下良好的基础。

三、《市场调研与预测》课程的教学基本要求

1、市场分析与预测作为适应现代市场经济条件下企业生产经营管理需要的新兴学科，要求学生了解现代市场经济的市场、市场体系的概念与市场细分的理论，了解市场分析与预测对企业生存与发展的重要意义，通过市场分析与预测，为企业的定量化、科学化决策提供依据。

2、掌握市场调查的基本理论与方法，具备进行简单市场调查的基本技能，能设计调查方案，掌握设计问卷的基本规则。

3、掌握市场销售分析的基本方法。在掌握销售量、销售额等基本指标的基础上，侧重从市场占有率、产品经济寿命周期分析等方面，掌握销售分析的基本原理和方法，能计算有关指标，绘制并分析产品经济寿命周期图，提出相应的建议。

4、掌握销售预测的基本理论与方法，能运用简易推算法、征询意见法、简单移动平均法及最小平方法进行销售预测。

四、用项目驱动教学法来构建《市场调查与预测》的课程体系

选定项目 → 设定目标并分组 → 项目计划 → 项目实施 → 项目成果展示 → 项目评价

（1）选定项目，项目应立足于有利于获取经验、包含问题在内的事实，与具体工作情景密切相关，符合参与者兴趣；根据我所教班级情况共分为六个项目的调查，具体见表格。

（2）设定目标并分组，设计项目教学总体目标，分阶段或分组后产生小目标，这些目标也是最后希望得到的结果，分组时注意组之间的平衡；需要学生上交市场调查方案，过程记录，调查报告。

（3）计划，做一个尽可能详尽的计划（含学生执行项目的计划、实施、评价等阶段），计划应围绕目标要求、并且是可行的；通过对这六个项目的调查，对衡阳市的养老需求、品牌手机市场、大专院校学驾驶的情况、二手房价格、衡阳市大专院校学生的消费情况有一个了解。

（4）实施，按事先订立的计划一步步施行，通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习，学生逐步加强自行组织和负责学习过程，教师发挥咨询者和协调人的作用，并在整体上引导学习过程；

（5）成果展示，完成项目后，各小组展示成果，包括项目成果、工作流程等，得到外界的评价；通过成果展示，提高学生学习的兴趣和成就感。

（6）评价，与原定目标比较，评价结果，可以自我评价与第三者评价相结合，检验学生是否获得必要技能与知识、实际结果是否具有实用价值，并为下一个项目做准备。

五、项目驱动教学在《市场调查与预测》课程教学的效果分析；

（1）目标指向的多重性。对学生的目标指向而言，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力及创新思维能力。对教师的目标而言，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校而言，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系，无论对学生、教师还是学校都是一种提升。

（2）对学生培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。

（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

（4）注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。

通过学生分组确定项目，撰写市场调查策划方案，撰写市场调查综合报告，成果展示等四部分确定综合成绩。

运行项目注意的地方，学生外出调查，一定要注意安全，以组为单位外出；调查要一步一步深入，不能过于浅层次调查，设计目标要合理。

参考文献：

[1]欧阳霞，商务英语专业课程体系探讨《中国成人教育》J，2008年4月

[2]管平，企业技术创新与创新型高技能人才培养《黑龙江教育研究》J，2011年3月；

[3]陈斌，高等职业教育课程目标与培养目标比较《职业技术教育》J，2007年4月。

基金项目：湖南交通工程学院院级重点课题。