新媒体时代思政课教学有效性调查与分析

侯利民

（漳州职业技术学院公共教学部，福建漳州363000）

新媒体时代思政课教学有效性调查与分析

侯利民

（漳州职业技术学院公共教学部，福建漳州363000）

提高高校思想政治课教学的有效性已经成为新媒体时代马克思主义理论教育的重要内容。对漳州高校园区学生进行随机调查，结果表明，思政课教材内容存在重复；教师的职业威信受到冲击；教学方法单一；学生接受度降低。为有效提高思想政治课教学的有效性，应加强统筹协调，做好教材内容衔接；增强思政课教师责任感和使命感；构建新媒体教学平台；发挥教师主导作用，增强信服力。

新媒体；高职院校；思政课；有效性

大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人。“大学时代对于青年的成长成才有着重要意义，往往是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对于人的一生发展也有着重要的作用”。[1]随着智能手机等新媒体的普及，高职院校思政课教学受到了极大的挑战：“低头一族”严重影响了课堂上听课的效率。如何增强智能手机背景下的思政课教学的有效性成为当前马克思主义教育的重要课题。

一、对象与方法

（一）对象

本次调查对象为漳州高校园区学生，随机发放无记名调查问卷300份，有效收回问卷为290份，有效回收率为96.67%。其中男生220人（75.86%）；女生70人（24.14%）。其中使用智能手机的为283人（97.59%），仅有2.41%使用的是非智能手机。

（二）方法

1.问卷调查法

参考借鉴智能手机对思政课教学有效性调查与分析的相关学术文献，结合高职院校实际特点，经过讨论决定调查问卷的内容。具体包括：你知道思政课任课老师的名字吗？你怎么看待思政课上课的内容，思政课堂上你一般在做什么、手机上网你最感兴趣的是什么、哪种形式有助于思想政治理论课的学习，你喜欢哪种上课方式、哪种形式更有效等方面内容。

2.访谈法

通过走访学生、个别访谈，更加深入全面了解智能手机影响思政课教学有效性的因素。

3.统计法

为确保调查的有效性，对调查问卷进行有效性筛选并剔除无效问卷后，采用Excel2003等软件对数据汇总分析。

二、结果与分析

（一）教材内容存在重复

课堂是高校开展思想政治教育的主阵地，教学是一个双向的过程，仅有任课老师的努力，是难以完成教学任务的，需有学生的积极回应。由表1可知，在接受调查高职学生（290人）中：有137人（47.24%）认为思政课的上课内容“理论性太强”；由于教材是全国统编教材，很难照顾到高考录取分数偏低的“高职生”的认知能力和学习能力，很容易表现为：理论性太强。40人（13.79%）认为思政课的上课内容“内容陈旧”，88人（30.34%）认为思政课的上课内容“高中学过相关内容”；现行教材虽较之“98方案”在内容和体例上更为科学合理，但仍难免内容重复。教材中很多内容学生中学都有接触过，甚至为了考试都会背诵下来，现行教材为保持内容的完整性和体系性，内容不可避免重复，这是学生对思政课带上有色眼镜的一个重要原因。25人（8.62%）认为思政课的上课内容“无实际用处”。互联网时代，学生学习知识和了解社会的渠道多样化、便捷化、迅速化。我国正处于社会转型期，有些问题比较突出：贪污腐败、道德失范、社会犯罪等都与思政课所描述的有所出入。学生有自己的判断能力，思政课的说服力不易被学生接受，甚至容易受到质疑，认为思政课无用。

表1　怎么看待思政课教学内容

（二）教师职业威信受到冲击

在智能手机时代，学生有问题“问百度”，教师的职业威信受到冲击。师者，传道、授业、解惑者也。互联网+智能手机时代，每个学生虽然在教室，但足以第一时间了解外部所发生的事情，即使有疑问时，网上的专家也能及时解惑，这导致任课教师处在一个尴尬的位置。而思政课教学更不例外。思政课因其“政治性”和“思想性”，其成效很难短时间见效，并难以被量化，很难被重视。学完一学期的课程后，学生甚至连老师的名字都不知道。由表2可知，101人（34.83%）“知道”《思想道德修养与法律基础》任课老师并能写出任课老师的名字，189人（65.17%）选择“不知道”；140人（48.28%）“知道”《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》并能写出任课老师名字；150人（51.22%）选择“不知道”。“知道”《形势与政策》任课老师并能写出名字的为137人（47.24%），选择“不知道”的人数为153人（52.76%）。通对比三组数据可知，没有一门课任课老师名字的“知名度”超过50%的。这对思政课的任课老师的打击是相当大的。当被问到职业是讲思政课，往往能感受到一种压抑，思政课教师职业认同感和荣誉感偏低；有些教师易产生不平衡心理。思政课老师积极性受到打击，严重影响到教学的有效性。

表2　知道任课老师的名字吗

（三）教学方法单一

在教学方法上，由于思政课的政治性和理论性，教学内容需严格按照教材要求、任课老师只需传达中央精神，不允许有个人“歪解”，容易造成“照本宣科”，使得理论缺乏感染力，教学缺乏活力。由表3可知，在接受调查高职学生（290人）中：有36人（12.41%）选择“老师讲”是自己喜欢的上课方式；35人（12.07%）喜欢的上课方式是“老师讲+课堂讨论”；120人（41.38%）喜欢的上课方式是“老师讲+课堂讨论+视频”；99人（34.14%）选择“老师讲+学生课下准备+课堂讨论+视频”是自己喜欢的上课方式。通过对比数据发现，仅有12.41%的学生喜欢老师讲，其余的学生渴望思政课堂上课手段多样化，希望积极参与到课堂的讨论中，如果有视频活跃一下课堂气氛更好。

表3　你喜欢的上课方式？

（四）学生接受度降低

由表4可知，有128人（44.14%）在“认真听讲”；95人（32.76%）选择“手机上网”；11人（3.79%）选择“睡觉”；56人（19.31%）选择“其它”。数据表明：仅有44.14%的学生课堂上在认真听讲。随着智能手机的普及，学生课堂上的“选择”多样化，传统的教学模式，课堂缺乏趣味，学生选择“玩手机”以示反抗，传统教学方式效果大打折扣。由表5可知，有98人（64.13%）用手机看“新闻类”；35人（12.07%）在看“网络小说”；25人（8.62%）在看“视频类”；44人（15.17%）选择“其它”。64.13%的学生用手机在看“新闻类”说明大学生对感性的、新鲜的事物感兴趣。思政课传递的是整个社会的正能量。手机+上网的模式能给学生带来及时的外部信息，但这些信息鱼龙混杂甚至夹杂着各类负面信息。这对思政课的教学有效性冲击非常大，直接损害的是思政课的信服力。教师的主导作用和权威性受到严重影响，课堂缺乏师生互动的氛围，为了完成教学任务，任课教师只能唱“独角戏”、搞“一言堂”、和“满堂灌”，这样极易造成浅度接受。

表4　思政课堂上你在干什么

表5　手机上网你最感兴趣的是什么

三、建议与措施

习近平指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会错。人生的扣子从开始就要扣好。”[2]思政课教学是一个系统的过程，每一个环节都至关重要，不能仅追求完成教学任务而忽视其他，更易迷失方向。我们应坚持以人为本，充分发挥学生和教师这两个课堂主体，与时俱进、推陈出新，不断提高教学的有效性。

（一）统筹协调，做好教材内容衔接

针对教材和教学内容，横向上做好课程之间内容的衔接，避免重复。纵向上做好中学与大学之间思政课教材的衔接和配合，增强针对性和层次性。任课教师应根据实现中华民族伟大复兴的中国梦的实际、高职学生的实际水平和教学重点、难点对教学内容进行取舍。“思想政治教育要想取得实效，就必须在内容上体现当前的社会关系，适应当前社会发展的需要，应具有时代性”。[3]把中央最新的精神充实到教学内容中，加深大学生对马克思主义的认识和理解，切实增强对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对社会主义现代化建设的信心。

（二）增强教师责任感和使命感

思政课教师“要积极投身于社会实践活动中，在实地参观、考察中真正感受马克思主义理论的价值，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念，增强理论自信”[4]。思政课教材范围广、内容丰富，教师应在吃透教材的基础上，密切关注社会热点，针对学生的疑惑，站在学生的角度、灵活运用理论对重点和难点进行形象生动的、有理有据的推理诠释。有针对性的进行正面引导。任课教师要提高自己的综合素质，加强自己的理论和专业素养，在学生面前建立威信；积极申报各级课题，时刻关注前沿问题，把自己的科研成果与教学相结合，深入研究教学规律，努力提高课堂教学技能。

（三）构建新媒体教学平台

教师应灵活采用多种教学方式相结合的方法，加强师生互动，积极探索和尝试把新媒体引入课堂为思政课堂教学服务。改变传统的教学方法、改变期末考核方式，积极引入论文、演讲、微视频、情景剧等能培养学生兴趣和提高学习积极性的形式。由于思政课的特殊性，课件和教案是统一的，但这不代表着不能体现老师个人的风格。由表6可知，在接受调查高职学生（290人）中：有155人（53.45%）选择“思政课APP软件”；42人（14.48%）选择“思政课微信”；52人（17.93%）选择“思政课网页”；41人（14.14%）选择“思政课微博”。数据表明：通过APP软件学习思政课深受欢迎。“思想政治教育工作者必须充分认识到网络新媒体的优势，针对不断变化的大学生的思想特点，更新思想教育观念、工具和方法，构建思想教育新平台，抢占网络思想教育新阵地”。[5]这就需要任课老师努力适应新的教学工具、学校相关部门的配合和支持，进行软件开发和采购，积极改善思政课教学条件。

表6　哪种形式有助于思政课的学习

（四）发挥教师主导作用，增强信服力

智能手机时代课堂上的师生关系更加淡化，这对新时期思政课教学有效性带来巨大挑战。随着互联网的普及与发展，课外因素对课堂的影响力越来越大。“但是手机像一把双刃剑，过度地使用，会导致手机依赖”。[6]思政课任课教师要善于掌握和利用手机等新媒体工具，为我所用，立足高职学生思想现状，积极主动开辟新途径、拓展新领域，创新宣传方法，传播正能量。任课教师应培养广泛的兴趣，把社会上的热点引入课堂，积极活跃课堂气氛，在教学方法上注重主体互动。以使学生乐于亲近教师，自然而然地受到老师言行的影响。任课教师应该改变思想政治课的传统印象，努力做到贴近学生、与学生一同学习，共同探讨。

[1]李卫东，刘诚专.社会主义核心价值观与大学生思想政治教育[J].教育教学论坛，2015(10)：38-39.

[2]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：172.

[3]李延生，刘婕.新时期增强思想政治教育时代性和有效性的思考[J].扬州工业职业技术学院学报，2006(01)：53-59.

[4]郭华鸿.高校思想政治理论课教师增强理论自觉与理论自信探析[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版)，2013(09)：42-45.

[5]余艺.互联网时代大学生思想政治教育探析[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版)，2015(04)：98-100.

[6]甘启颖.大学生手机依赖与基本心理需要的关系[J].宿州教育学院学报，2015(02)：101-102.

（责任编辑：陈虹）

Survey and Analysis on the College Students Ideological and Political Theory Course Teaching Effectiveness

HOU Limin
(Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou，Fujian 363000)

Improve the ideological and political effectiveness of teaching Marxist theory of education has become an important part. Zhangzhou Vocational and Technical College students in a random survey,the results show that the presence of ideological and political Textbook Content duplication;ideological and political teachers' professional prestige impact;too few teachers and classroom interaction; ideological and political course teaching methods Moshou stereotypes.In order to improve the effectiveness of ideological and political education should strengthen multilateral coordination,good teaching materials convergence;enhanced ideological and political course teacher responsibility and mission;Construction of new media teaching platform;teachers play a leading role in enhancing convincing.

new media;vocational colleges;ideological and political course;effectiveness

G641;G206

A

1674－2109(2016)10－0096－04

2015-12-21

2014年福建省中青年教师教育科研项目（思想政治工作专项）A类课题（JAS14977）。

侯利民（1981-），男，汉族，讲师，主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。