浅谈农村初中小班化美术教学的模式实践

江苏省海安县海安镇隆政初级中学　胡宝勤

浅谈农村初中小班化美术教学的模式实践

江苏省海安县海安镇隆政初级中学胡宝勤

本文主要分析了面向初中“小班化”美术教学模式的实践探索，首先阐述了小班化教学的特色，进而针对小班教学的应用实践总结出了一些小班化美术教学的方法，其中主要包括了创设教学情境、小组合作进行学习等，通过激励式的教学方法让学生体验成功，运用创新式的教学方式使学生的思维得到启发。在实践的过程当中取得的一些教学成果，最终希望通过本文的研究能够促进小班化美术教学模式的良好发展，并为提升学生的综合素质能力作出积极的贡献。

农村初中小班化美术教学

由于近年来我国计划生育政策的实施，导致学生数量持续下降，而国家的教学投入却持续增加，学校数量并没有因为学生数量的降低而相应减少。近年来，在农村地区逐渐展开了为应对农村教育新形势下的“小班化”教学模式的探讨，因此“小班化”美术教学的开展也应当顺应时代教育的发展，积极探索出适合当前农村初中教育背景的“小班化”美术教学模式。根据笔者的实践经验结合本文的相关研究，将在下文展开具体的教学模式探讨。

一、小班化教学的特色

小班化教学能够促进师生间的合作。首先，小班化的教学模式在日常教学活动中，在教学的时间和空间上，能够使教师和学生之间有更丰富的选择和交流的机会，使学生能够更广泛地参与到日常教学活动中来，通过小班化的方式能够提高初中美术教学的质量和教学效率，教师能够与每一个学生有更多的交流，了解学生真实的内心想法，培养学生的美术兴趣，提高学生的综合素质教育。在小班化的教学模式中，学生能够拥有更高的参与度，能够更加积极地配合教师开展相关的美术教学活动，对于教学活动的开展和教学质量的把握能够提升到更高的层次。

二、小班教学的应用实践

1.创设教学情境。

课堂教学刚刚开始的时候，学生还沉浸在课间活动的情绪之中，此时教师应当通过创建一个与本次课堂教学内容相关的学习氛围，使学生能够将注意力集中到本节课堂的教学内容上。比如在教学七年级下册第四单元《校园艺术节》第3课《独特的装扮》中涉及了各色面具，如藏戏面具、贵州傩堂戏面具、江西跳傩面具以及甘肃社火面具等内容，教师就可以播放与之相关的我国各民族、各地区特色的民俗活动中民俗装扮的视频内容，使学生通过面具文化感受不同的文化习俗，通过精彩、丰富的视频资料吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而将学生带入本次美术课堂的教学活动中来。

2.小组合作进行学习。

在日常教学活动中，教师可以根据“组内相同，组间相异”的标准原则，将学生按照不同的特长和兴趣分为人数相等的学习兴趣小组，使每一组的学生都能够取长补短、彼此帮助，学会团结协作、共同分享学习方法，从而将学生的个人特长和个人能力得到极致的发挥和应用，通过小组间的互相竞争提高学生的学习动力。

例如，九年级上册第三单元《格调高雅的生活品位》（“设计·应用”）中涉及了民间剪纸与民间手工编结装饰品等内容，可以安排每一个学习小组合作完成一件剪纸作品，具体的操作流程为：首先，每个小组制定一个剪纸主题，例如动物剪纸、卡通人物剪纸、交通工具剪纸等内容；然后按照本小组制定的主题内容，每一位同学制作出与本组主题相符合的剪纸作品，以交通工具的剪纸主题为例，在公共制定了本小组的主题为交通工具主题剪纸之后，每一位组员制作一件代表性的交通工具，例如公交车、出租车、飞机、轮船、火车等可以任由学生自主发挥，教师在此过程中可以针对学生的剪纸内容进行指导和建议。

笔者在相关的课堂教学实践中经历了一个小插曲，在一次剪纸活动中，有一组学生最后没有完成他们小组的剪纸作品，当时笔者不知道具体原因是什么，通过询问才知道，那个小组中的一名学生平时手工做得特别好，因此她一个人承担了全组的剪纸任务，所以下课后该组的剪纸任务也没有完成。我没有在课堂上批评该组学生，而是想要让他们明白团队合作的重要性，所以就提问学生：“这一组同学为什么没有像其他小组一样能够按时完成剪纸任务呢？”全班同学们异口同声地回答道：“虽然她剪纸很厉害，但是一个人的力量是有限的，她们小组没有一起合作。”此时，那一组学生已经明白了自己的问题，不好意思地低下了头。这是真实发生在学生身上的案例，对于学生教育意义的影响是深远的。对于学生的教育不应该只是说教，而是要通过具体的经历使她们感受到团结合作的重要性。之后，笔者还组织了一些团结、协作活动，使学生能够加深对团结协作的理解，懂得交流和分享的意义，同学之间合作也更加频繁，彼此间的友谊也更加深厚。

3.激励学生，让学生体验成功。

根据美国心理学家马斯洛的心理需求层次理论分析，要实现最高层级的自我实现需求，需要一定的外在鼓励，因而在日常教学中对于学生进行测验、评价时，应当根据不同学生的实际能力，有针对性地构建出相应的成功标准，从而使每一个学生都能够从心理上获得成功感和满足感，感受到成功的喜悦，从而激励学生，促进学生的学习兴趣和学习的自信心，为学生实现更大的人生成就提供帮助，为学生达到自我实现的需求创造相应的条件。

教师除了鼓励美术能力较强的学生之外，还应该对于美术能力较差的学生有所鼓励，这类学生其他学科的成绩往往不太理想，继而对美术学科也丧失了兴趣，对于此类学生教师应当给予足够的耐心和鼓励，若学生有进步，应当在全班同学面前给予肯定和表扬，此类学生由于学习成绩不理想，长期在学习上得不到成就感，一旦受到老师的表扬便会备受鼓舞，从而对学生形成积极的影响，提高学生的学习兴趣，也能在无形中促进学生其他各学科的成绩。

4.在创新中让学生的思维得到启发。

大多数人普遍认为，美术课程对于学生没有任何的实际意义，只需要进行简单的模仿，不出现什么问题就可以了。然而事实并非如此，美术课程的学习对于学生的创造性思维和联想学习能力的训练都有重要的实际意义。人类特有的创造性思维是人类思维层面的高级表现，其主要的内容是人类在现有的知识、技能的基础之上，从实际解决问题的过程中，找寻事物发展的一般规律和发展方向，创新是其核心要义。

如七年级下册第四单元《校园艺术节》第1课《广而告之》，通过带领同学们欣赏不同种类的招贴，了解招贴的特点并学习招贴设计的一些基本原则，来为校园艺术节设计招贴。对于美术课本中的广告招贴的含义，学生们很容易理解，主要的核心旨在培养学生的创造、创新能力，使学生能够转变为广告设计者，从设计者的角度出发去思考如何进行广告设计。在浏览过一些精彩的广告设计内容之后，同学们也都跃跃欲试，想亲自动手设计广告了。同样的以小组为广告设计单位，学生通过对于广告的配色、图画、比例结构的调配等具体内容的设计，通过此项活动不仅能够使学生展示了自己创造性的设计才华，还能锻炼学生的动手能力和动脑能力，建立起对创意的思考能力，从而使学生的思维在创新中得到启发。

本文主要通过对于农村初中小班化美术教学的模式实践，总结出了小班教学的特色，并提出了小班教学的应用实践，主要有创设教学情境；小组合作进行学习；激励学生，让学生体验成功；在创新中让学生的思维得到启发等。通过以上教学模式的应用实践，最终希望能够促进农村初中美术教学小班化积极、有序地开展，为相关的研究和探索提供一点帮助和借鉴。

[1]薛茹.关于美术小班化课堂教学中学生参与课堂活动的调查报告[J].美术教育研究.2013(24)

[2]严宝根.浅谈新课改背景下农村初中小班化教学[J].华章.2014(28)

[3]岳鸿平.农村初中如何在小班化教学中开展数学高效课堂[J].新课程·上旬. 2014(1)