培养英语语感 促进英语思维

福建省尤溪第一中学　黄家旺

培养英语语感促进英语思维

福建省尤溪第一中学黄家旺

英语语感的培养和英语思维是英语教学的关键。在教学中，要注重朗读背诵，培养语感；创造运用英语氛围，培养语感；强化阅读训练，增强语感；重视写作训练，促进英语思维，进而培养学生英语语感，达到用英语思维的目的。

语感思维培养促进

在我们日常英语教学过程中，一定会感觉到有的学生学得特别快，听说能力很强，表演自然得体。而有的学生则学得相当吃力，心里有话不知从何谈起，表演起来说了上句却找不着下句或吱吱唔唔。这些并不是因为他们学习不认真、不够刻苦，也不是他们没记单词、没背语法规则，而是他们缺乏一定的英语语感，无法直接运用英语来思维造成的。

那么，什么是语感呢？语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然形成的。学习英语固然要勤奋、有钻劲儿、要有良好的记忆力，但语感显得更为关键，语感强的学生理解接受能力强、抓得住别人讲话的要领、语言表达流畅自然、反应敏捷迅速、学习效率高。因此，培养学生具有较强英语语感是英语教学的一个重要内容，是学生学好英语之关键所在。初中学生可塑性强，正是进行语感培养的最佳时期，笔者认为可以采取以下措施来培养学生的英语语感。

一、注重朗读背诵，培养语感

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能更好地理解句子或文章的意思；只有多背、多记，才能像有源之泉长流不断，从而达到像“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的良好效果。

初中英语是基础英语，重点是各种句型和时态的灵活应用，而不是词法辨析。因此，在平时的教学中，我就特别重视朗读这一环节，我主要采取集体朗读和个别朗读并用的方式，在朗读过程中特别提醒学生多注重语音语调、意群停顿、语速语韵等。要求他们多背诵句型、多背诵对话。同时也把朗读背诵作为课外作业的一项重要内容，并且每天用各种不同的方式来检查。

在教学过程中，我还坚持每节课开展“一分钟俩俩对话”活动，并在组与组之间开展竞赛，使所背诵的句型能得以及时使用。竞争机制的引入，调动了学生背诵句型的积极性，激发了学生学习英语兴趣，同时也提高了学生语言反应灵敏度，无形之中培养了学生的英语语感。

对初中生除了注重朗读的能力和技巧的培养以增强语感外，还要注重朗读内容的选择。我们可以选择刚学的课文内容、韵律优美的英语谚语、短小精悍的名言、学生的优秀作文范文、广告用语、英语中的说唱句子（chant）等英文材料。由于这些内容贴近学生的生活，学生乐于朗读并背诵，为朗读训练培养语感提供了条件。

二、创造运用英语氛围，培养语感

语感的培养离不开大量的语音材料和语言环境，对于初学英语的学生而言，用母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用母语进行教学，学生就会按照母语的习惯去思维和理解，从而在两种语言中产生混淆，学不到地道的英语，也不利于语感的培养。因此，要增强语感，必须多创设英语情境，给学生提供更多听、说、讲的机会，让他们在真实或半真实的语言实践中得到感染和锻炼。

首先，教师要做到尽量用英语授课。教师在上课时，必须使用课堂的日常用语，如师生问候、值日报告、课堂活动礼仪等。用英语表达指令，用简易英语解释新单词意思，如教新单词“subway”时可用“underground”一词解释；用已学过的、较为简单的同义句解释新句子，如教句子“What would you like？”可借助“What do you want？”这句来释义。教师在讲解过程中，可配合使用实物、图片、简笔画、手势或其他肢体语言等直观的教学手段，让学生专心听，然后学着说，使学生时时沉浸在英语的海洋中，真正体现了“Speak English when possible.”“SpeakChinese when necessary.”这一英语教学原则。

其次，课堂上开展各种听说活动。充分利用现有教学设施开展教学活动，运用录音机、VCD光盘、语音室、多媒体设备等创设英语听说情景。幽默地道的录音、先进方便的现代教育设备、生动有趣的动态画面刺激着学生的视听器官，提高了他们的学习兴趣，激发了他们的听说表现欲望。通过英语值日报告、讨论问题、复述课文、表演对话小剧等方式，培养学生大胆动口和运用英语思维的习惯，提高了口语表达能力，也实现了课堂英语化，有效培养学生良好的语感品质。

再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟是有限的。因此，开展英语课外活动，创设更多的英语情境，可以极大地调动学生学习英语积极性，促进英语思维，提高他们使用英语能力。平时要求学生多听课本录音带，教师经常给学生放课本以外的录音带，这样学生经常接触英语、熟悉英语。鼓励学生在课间、课外时间同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行，在这样的交际过程中能够取他人之长补己之短。教师要求班级进行各小组学生每月轮流出一期英语小报，可以包括口语、语音、词汇、阅读、语法等丰富的英语内容，图文并茂，增强语感。英语教研组应积极举办“英语角”活动和英语讲座，举行以课本剧和对话为主要内容的英语晚会，给学生提供了更多接触和使用英语的机会，在这些活动中自由使用英语，能够激发学生积极的情绪和美感，唤起他们强烈的语感。此外，学校广播室力求配英语播音员，用英语报道消息，播放英语歌曲，使学生在欣赏的同时，提高语言的感受力。

当前，我们的学生学习英语的活动主要在课堂、在校园，所以要求课堂英语化、校园生活英语化是提高学生语感的重要途径。假如学生的家庭知识结构和条件允许的话，还要尽可能要求家长配合，逐步进行家庭生活英语化。通过多元化的途径创造学英语环境，培养学生英语语感。

三、强化阅读训练，增强语感

多阅读是学生扩大接触外语语言材料、获取信息、敏捷思维、开发智力、增长知识面的一种途径，同时也是提高学生英语口语表达能力、培养对英语文字理解能力、增强语感的好方法。只有通过大量的阅读，才能获得更大的信息量。“读书破万卷，下笔如有神”也适用于英语学习。

首先，我利用课本内容培养学生阅读能力，引导学生速读全文，掌握文章大意。同时要指导学生掌握阅读技巧，包括根据上下文猜测词意、寻找能体现全文大意的中心句、怎样推理判断配套的思考题的正误以及如何提高阅读速度等。

其次，我要求每位学生多阅读英语报纸或杂志，如《Times English Post》《21 century》《Three men in a Boat》《Little Women》等都是非常好的课外阅读材料，从阅读课外材料中能补充大量的英语词汇、汲取丰富的英语知识，并将这些词汇和知识运用到自己的写作中去。然而每位学生手头资料都很有限，我建议同学之间常交换阅读材料，并相互交流阅读感受。我还鼓励学生借阅我本人的藏书和我所订阅的旧杂志，以扩大学生对英语书报的接触面，使阅读习惯成为他们学习的自然习惯。通过阅读训练有效地增强学生良好的语感。

四、重视写作训练，促进英语思维

要用英语思维必须有良好的英语语感。多读和多听有助于语感的形成和发展，这种形成往往是潜意识的，而多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入有意识，由内在潜能转化为外在表现，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感促进用英语思维能力，就要多用英语进行写作训练。根据英语学习中“听、说、读、写”这“四会”要求，写是其中最高要求、是最难以掌握的，但它是对读、听、说这三项技能的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所无法替代的。所以从学生开始接触英语就要摒弃从中文到英文的思维方式，而要多创设良好的语言环境来培养学生良好的语感品质，从而促进学生用英语进行思维的习惯形成。

对于七年级的学生来说，一旦有了良好的语感就会不知不觉地学着用英语写。刚开始要求先抄写句子再模仿着写，然后根据问题的写答句，再过渡到写简单句，会写3到5句即可，以后逐步增加。对于八年级的学生而言，英语语言的复现率得以提高，输入量得以增加，可以进行看图写话或给以文章开头要求续写等写作训练，篇幅要求词数50左右，做到条理清楚、语句通顺、书写清晰。对于九年级的毕业生可要求写英语日记和单词数在八十个左右的命题作文，做到语法正确、句子通顺、标点正确、书写规范、符合英美表达习惯。只要能这样日积月累，坚持不懈，就能培养良好的英语语感，就能达到英语思维。

总而言之，语感在英语学习中是至关重要的。英语语感和英语思维又是相辅相成的，良好的语感是英语思维的前提条件，而英语思维又能促进语感的进一步发展。为此，在学英语时，就必须注重英语语感的培养，达到用英语思维的目的，为学生进一步学习英语奠定良好的基础。