图形创意课程教学思考

孙燕侠

摘   要：我们已经进入读图时代，图形创意课程也俞发显得尤其重要。本文主要针对图形创意课程教学中的一些问题进行分析和探讨。结合教学中的感受，力求寻找图形创意课程教学的措施和解决方法。帮助学生学好图形创意课程，做出有灵气的设计作品。

关键词：图形创意;创造性思维;创新

中图分类号：G712;G50-4     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0226-01

我们生活在一个丰富多彩的世界里，每天接受着来自各方的信息，在人类进行交往、思想交流和信息沟通中，图形形态的表达是最直观、最有效的。图形就是具有文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。图形创意是一门基础课程，它与其他课程共同构建起学生较为完整的基础知识和能力。图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前启后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创造思维来实现的。

一、回避创造性思维障碍

图形创意强调的是创造性，这种创造性依赖于特定的思维方式来实现。创造性的实质是指个体产生独特成品的能力或特征。在我们的思维习惯中，有两种思维方式会对创造性的产生带来阻碍，它们是定势和功能固着。定势是在先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态，往往是在先前的活动中形成的习惯影响当前问题的解决。功能固着也是一种定势，它们在思维中的作用是双向的，即会起到辅助的作用，同时也会禁固住思维，让我们的思维很难发散，阻碍创造力的发挥。

在教学中，首先应该让学生了解这两种思维方式，让他们在具体创意设计过程中尝试回避这两种障碍。让学生知道在设计构思之初，第一反应联想到的素材，基本上大家也会想到，这时我们不能直接运用这些素材去创作，而应该在这些素材的基础上去创新，比如运用打散重构、材质异化、分割裂变、尺度夸张等手法重新构思创意，才会有创造性的突破。

二、创造性思维的培养和训练

图形创意过程是作者运用视觉形象表达创造思维的过程。要实现创造思维的最终目标，就要学习良好的思维方式和方法。创造性思维包括联想思维、想象思维、发散性思维等。想象是比联想更为复杂的一种心理活动，是思维的一种特殊形式，当人们需要某种形象，但是现实生活中又不存在时，人们就会用“想象”把这种形象创造出来，产生独具特色的新形象。比如狮身人面的斯分克斯、断臂的维纳斯、美人鱼，都是人们丰富想象有结果。

如果说联想思维是图形创意的起点，那么图形创意的核心是想象。在创意的开始阶段，人们都是通过形与形相关性或意与形的相关性进行联想，为想象寻找处理的素材。

针对联想和想象的特征，需要对学生做有针对性的训练。首先，可以从一点出发呈面状向四面发散的联想，如对点进行发散想像，联想越多越好。同时也可以从一点开始层层推演的线形发散。如从几何图形开始做直线循环式联想，想法越丰富越好，前后图形元素之间衔接自然。接着可以训练单形元素的联想，要求学生在所做的单形元素联想中，必须设计一个有内涵、有思想的图形。这个图形经过细节的处理，并且加上广告语后，可以成为完整的海报。图形创意课程结束时，学生会有很多相对成熟的设计作品。即完成了老师上课布置的任务，又为以后的赛事储备了很多的素材。

三、提高学生观察能力

要想学好图形创意课程还必须要提高学生的观察能力。往往好的设计灵感都是来自于生活，包括我们的联想能力都是建立在知觉和记忆的基础上的。不仅需要对事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏锐的观察能力、对事物形态、内涵的记忆能力。平时要随身携带笔和纸，多注意观察生活中的小事，一旦头脑里有了一丝灵感、顿悟、或是见到某个形态突然产生联想，一定要用笔和纸记录下来，文字和图片都可以。哪怕是碎片，因为我们的想法是瞬时的，记录下来才不容易忘记。所以我们要养成随时注意观察生活、随时善于发现生活中的美、随时做好记录的好习惯。要提高观察力的同时，还要从不同的角度去看待问题。我们把苹果切开，一般都是只能看到它的果核，但是如果我们横向切开是可以找到里在的星星。我们换一个角度去看待问题，是可以发现与常人所不同的事物，也可以提高学生对“形”的敏感度。用不同的视角观察问题，可以对一个事物有不同的理解方式，不同的感受，久而久之，观察和创新能力都会提升。

四、从经典作品中汲取营养

很多大师的经典作品，都是用最简洁的、最有效的手法，合理地组织图形元素，达到最佳的视觉冲击力。学习经典并不是让学生简单的模仿，而是引导他们分析原作作者的设计思路，设计作品的内涵，如何把自己的主题、观点明确地向受众传递，运用了什么方式、方法去表现。这种学习是一种以某种原形为模仿参照，并在此基础上进行变化、创新的一种思维方式。并且在学习借鉴前人的同时，也会拓展我们的思维，启发灵感，带来不一样的设计思路。所以平时学生在创意的过程中，多鼓励他们学习经典，并且随时把启发性灵感记录下来。

在视觉传达设计中，图形创意课程是一个承上启下的重要课程，不能简单的照本宣科，在课堂上一定要培养学生的创意性思维能力，以学生为主体，引导他们多思考、多联想、多想象、多实践，才会有更好更新的创意。

参考文献：

[1]林家阳.图形创意[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2005.

[2]黄志华.图形创意与应用[M].长沙：湖南大学出版社，2011