数字化室内设计教学理念与方法的相互渗透

徐进

摘   要： 数字化教学理念和教学方法在室内设计中的应用对开展虚拟情境训练教学，推动室内设计教学方式多元化，助力传统教学模式数字化转型具有重要意义。受到数字化教学经验不足，师资队伍专业性不强，教学活动制度保障不力等方面的影响，当前高校室内设计教学仍然存在设计理论与设计实践教学相脱节，教学模式与教学形式单一枯燥，市场导向型教学目标不明确等方面的问题，这不利于培育学生的个性化设计思维和创新创造能力，导致数字化教学深层价值未被激发。对此，应加强对多元信息表达元素的综合运用，结合虚拟情境训练，健全教学活动监管制度，以社会市场需求为导向确立教学目标，进而提高数字化室内设计教学的实践性、规范性。

关键词：数字化技术;室内设计;教学理念;教学方法

中图分类号：TU-86;TU-4        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0210-02

室内设计的目的在于通过综合应用灯光、色彩、肌理等表达元素对人们生活的空间环境进行美化创造，随着信息时代的到来以及数字技术的运用，数字化室内教学理念和教学方法的相互渗透成为势之所需。将数字技术应用到室内设计教学中能够将抽象的、概念性的理论知识创造为兼具艺术性和实用性的三维设计模型，通过创设虚拟情境训练学生的空间思维形态和创新创造能力。数字化室内设计教学理念与方法的渗透意味着科学技术与艺术理论的相互融合，这对提升室内设计教学质量，推动教学的实践性改革有重要的现实意义。

一、数字化室内设计教学理念的优势

（一）为虚拟场景教学训练提供技术支持

室内设计作为一门侧重三维立体展现和形象表达的艺术类学科，对课堂教学场景的动态化、真实性要求较高。数字化室内教学理念的应用为虚拟场景教学训练提供了技术支持。一方面，数字化教学通过三维建模以及对色彩、灯光等元素的立体化组织能够将客观再现到课堂当中，从多角度、全方位立体化呈现出虚拟的现实场景，从而将抽象枯燥的室内设计理论映照到可观可看的三维模型中，这对强化课堂教学表现力有显著效果。另一方面，呈现为立体模型的虚拟教学场景相比于二维教学空间更有利于师生及时发现设计过程中出现的问题和错误并及时纠正，数字化室内设计在呈现出立体三维设计模型的同时也为学生预设了更为广阔的联想、创新空间，其原因主要在于立体三维模型所呈现的设计特征是全方位、多角度的，学生可以充分发挥想象力和思维拓展能力对设计模型进行创新。

（二）推动室内设计教学方式多元化呈现

数字化室内设计教学能够为师生提供互动有效的交互平台，进而实现教学方式多元化。首先，室内设计是一门开放性较强的艺术类学科，学生不同思维模式和研究视角都会呈现出形式各样的设计作品，而数字技术则包含视频、动画、音频等多种信息表达元素以及二维、三维设计模型，两者的结合与渗透有助于丰富和创新教学形式。其次，相比于传统以板书内容为核心的教学模式，数字化室内教学所呈现的设计理论能够以形象的三维模型为载体作深入阐释 ，这有利于室内设计抽象概念和复杂理论的形象化展演。再次，在公众审美意识和艺术鉴赏水平趋于成熟的今天，室内设计作品的多样性成为受众新的心理诉求，这就要求高校要将室内设计教学引入数字化理念，进而与社会时代需求相并轨。

（三）助力传统室内设计教育模式的创新改革

传统单向灌输式的室内设计教学已经难以适应新时代下社会职位对高校人才的需求，以数字化教学模式为切入点探究学生能动性地位的教学回归成为势之所需。一方面，数字化室内教学通过立体化解读抽象性设计理论能够为学生提供自主学习的思路视角，新的师生教学关系中，教师引导、学生主导成为培养学生思维拓展能力与创新创造能力的保障。另一方面，数字化室内设计教学更加强调课堂互动在实践学习中的重要性。基于数字化平台的教学活动既可以实现学习资源共享，课堂知识互动，为教师随时随地指导学生学习提供了平台，又可以借助光源、色彩等构建灵活多变的室内设计氛围，这对调动学生兴趣和学习能动性大有裨益。

二、当前室内设计教学方法存在的问题

（一）滞后于设计表达的设计方法教学实践性不足

在数字化教学理念的指导下，演示文稿和数字投影技术的应用改观了传统的以板书和讲稿为主的授课方式。光影、色彩、材质的多样化选择与搭配使得枯燥抽象的设计理论呈现出立体化、形象化特征。同时也应意识到学生在设计表达方面凸显出的滞后性短板暴露出了室内设计教学实践性不足的问题。究其原因，一方面，室内设计是一门包罗材质、灯光、色彩等多种元素的综合性艺术类学科，当下逐渐趋于复杂的设计环境为学生综合应用这些表达元素带来了难度。纵然数字化教学方法已经得以广泛推广，但由于专业基础素养不足的学生同时缺乏设计实践教学训练，导致实际教学效果差强人意。另一方面，传统以平面展示为主的二维教学在很大程度上遏制了学生发散性思维的拓展，这就导致部分学生在面对数字化教学课堂时灵活性不足，难以从多个视角、多个维度对设计模型进行个性化思维创新，数字化教学方式的深层价值难以得到体现。

（二）单一枯燥的教学模式遏制学生创新性发挥

教学思维、教学方法与数字化教学技术发展的不对等成为制约室内设计教学改革的重要瓶颈。长期处于传统室内设计教学模式下的教学关系普遍缺乏交互性和主动性，一方面，教师队伍数字化专业教学素养不高导致实践教学缺乏机动性与灵活性。尽管多数高校已经配备了必要的数字化教学设备，但针对教师数字教学专业性的继续教育培训却没有跟进，许多教师依然以成绩本位教学理念支配着单向灌输式教学行为，这种换汤不换药的做法只能意味着数字教学设备和技术的资源浪费。另一方面，学生尚未从被动接受式教学地位中转变过来，在室内设计学习过程中缺乏明确的积极的学习动机以及长期的科学的职业生涯规划，这表现在教学活动中显得学习积极性和自主性不足。在室内设计教学中全面推行数字化教学理念需要一个行之有效的过渡阶段，教学内容、课程设置、教学评估等环节都要进行相应的改革才能最大限度发挥数字化教学理念的深层作用。

（三）目标不明晰的课程体系结构缺乏制度规范性

由于目前高校普遍缺乏数字化室内设计教学实践的成功经验，对于课程内容、课时安排、课程结构的改革尚处于建设过程中，没有形成以培育学生整体设计素养为核心的教学目标。一方面，与数字化教学相对应的课程结构尚不完善。新时代下室内设计教学目标应以契合社会现实需求为导向，利用立体化表现元素提高设计作品的创新性与艺术性。这就需要学生在掌握设计软件、设计理论等基础知识的同时还要具备必要的艺术文化素养和发散性设计思维，当前的课程结构中理论基础与设计实践的不平衡，技术知识与文化背景的不对等都成为制约数字化教学方法推行的主要原因。另一方面，针对数字化室内设计的教学活动行为规范尚未构建。教师授课存在很大的随意性，没有在全校专业范围内形成统一的授课计划和教学策略。而教学绩效评估方面的制度缺位则使得教师对自我素质提升和数字化教学方法学习不积极。课程结构的不规范作用到教学活动中必然会降低学生的学习积极性和能动性。

三、数字化室内设计教学理念与方法的渗透策略

（一）结合虚拟情境创设，推进室内设计实践教学

将数字化技术应用到室内设计教学中的首要策略则是依托虚拟情境加强数字化空间形态思维训练，以激发学生的个性化创意灵感为切入点推动室内设计实践教学。首先，创设虚拟情境加强视觉化训练。现实生活中的多感官刺激是不存在的，学生仅凭观察难以对视觉化信息有贴切的感受，数字化技术则可以整合光影、色彩等多种表达元素，呈现出灵活多变的组合关系，这对激发学生的视觉和思维共鸣有重要作用。其次，创设虚拟情境加强空间形态思维训练。数字化教学的优势就在于将抽象的、概念性的设计理论形象化地呈现出来，从而构建可观可感的三维空间。在立体化教学情境中，学生的思维模式得以彻底解放，不同视角呈现出的立体结构有利于培育学生的空间形态思维能力。再次，在实践教学中激发学生的个性化创意潜能。单纯的设计理论教学很难培养学生的灵感和创意，只有将设计表达置于现实生活中才能借助实践教学激发学生的灵感，从而作用于设计结果引起根本的质变。

（二）综合应用三维表达元素，创新课堂教学形式

以数字化技术为支撑的室内设计产品信息相比于传统教科书要拥有更为广泛的表达元素，这些多元化表达元素在组合后呈现出多样性的动态特征，这是板书教学静态信息所不具备的特有优势。以卫生间设计为例，可以通过数字化技术多样化选择墙面、地面材料的材质、色彩等产品信息，并在组合之后呈现出整体的设计效果，不同材质、色彩之间的最佳搭配效果可直接观察到，将这一虚拟情境展示到课堂教学中能够大大激发学生的学习兴趣。此外，要注重课堂教学的交互性，鼓励学生就不同元素之间的搭配组合意见进行交流，在空间思维惯习的相互碰撞中寻找室内设计的灵感与创意。以3dS Max为例的三维设计软件拥有强大的建模功能和现实情境模拟功能，能够通过对灯光、机理、色彩等元素的综合应用，创设真实的室内空间氛围，映照出设计元素之间的组合属性。而不同视角所呈现出的设计效果也是具有差异性的，教师应鼓励学生从多个角度对设计表达进行个性化创新并相互交流，以实现设计教学的土突破。

（三）完善教学活动规范制度，确立市场导向教学目标

数字化教学理念在室内设计中的应用离不开严格的教学制度规范，只有将室内设计数字化教学规制于科学的制度约束下才能更好地确立以市场为导向的教学目标。首先，改革现有的教学绩效评估制度。传统单向灌输教学模式下针对教师和学生的绩效考核侧重于理论成绩高低，而引入数字教学理念后，学生三维设计软件的应用水平以及结合现实进行设计创作的综合能力就显得尤为重要，这都要体现到教学活动评估结构当中，只有这样才能倒逼教师重新审视教学过程中自身的数字化教学素质。其次，将艺术文化素养和设计理论、设计方法教学置于对等的位置。现实生活中室内设计并非对光影、色彩、肌理、材质等元素的简单拼接和组合，而是要融合特有的文化象征和思想内涵，因此，数字化技术在室内设计教学中并非孤立存在的，高校应着手于优化现有的课程结构，树立以市场为导向的教学目标，将培养学生综合设计素质作为教学重点。

四、结语

信息时代下人们对室内空间环境的美观性、实用性等多样化需求决定了数字化教学理念与方法在室内设计教学中具有举足轻重的地位。室内设计是一门兼容艺术性与技术性的综合类学科，对艺术文化修养和设计表达水平要求较高。灵活结合好数字教学理念与方法对培养学生室内设计整体素质至关重要。只有从教学目标、教学监管、教学手段、师资队伍等多方面建立坚实的基础保障，同时结合信息时代下社会的人才需求，才能切实提高数字室内设计教学质量，培育出社会市场需所需求的高素质室内设计人才。

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