以《拍花萝》为例,激活诗歌类图画书导入方式

2016-12-12 20:41杨崔春
新课程·小学 2016年10期
关键词:阅读

杨崔春

摘 要:图画书,又称为绘本,英文称Picture Book,顾名思义就是“画出来的书”,图画书是一个包容性很强的概念,且种类繁多,诗歌类图画书就是其一。《拍花萝》是优秀诗歌类图画书之一,有趣的语言和形象都能激发幼儿的联想与探究欲,而隐寓其中的教育元素则穿越情节直达读者的心灵深处。阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程,这样的阅读图画书能丰富幼儿的语言,发展幼儿的想象,提高幼儿的审美能力。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出:要为幼儿提供良好的阅读环境和条件,激发幼儿的阅读兴趣。优秀的诗歌类图画书能给幼儿带来愉悦和幸福感,良好的阅读兴趣能引导他们主动投入有效阅读的有利途径,成功的导入活动更是开启幼儿继续探究诗歌的欲望钥匙,可见导入环节的重要性。以《拍花萝》为例,探究不同的有效导入方法,激发幼儿学习的兴趣。

关键词:诗歌类图画书;阅读;儿童诗歌

我们在与幼儿进行诗歌类图画书阅读活动时,如何成功导入呢?这就要求教师从活动目标出发,从诗歌本身的意义出发,从幼儿的兴趣点出发,合理选择线索图片直接导入、儿歌故事导入、悬念导入、趣味游戏导入等多种方式,为进行诗歌类图画书阅读创设良好的开端。

一、线索画面,直接导入

《拍花萝》是一首比较长的游戏儿歌,也是一本可以边念边唱、读读玩玩的书。在教学活动前,教师从图画书中提取关键线索画面。就是指可以帮助幼儿了解故事背景,明确故事中时间、人物、地点,能够适当预测故事情节的图片。

1.紧扣封面

《拍花萝》是一首极具中国民间儿歌特色的儿歌,图画的封面上有青蛙、鲤鱼等动物,色彩鲜艳,幼儿看到封面就知道诗歌的内容大致是什么。给予幼儿直观的感受,直接导入诗歌内容。

2.观察扉页

在《拍花萝》的扉页上,聚齐了儿歌里提到的十种动物,虽然每种动物的数量与儿歌内部相同,但是总结概括了这首游戏儿歌的主要人物。幼儿在观察扉页后,对儿歌有了学习的兴趣,期待着主要人物的出现。

3.巧用插图

这本书的插图色彩非常明朗鲜艳,画面构图具有动感与生命力。画家终点突出了押印版画的质朴兴味,创造出了与游戏儿歌内容相辅相成的画面,扩展了幼儿延伸想象的空间。

二、巧设悬念、提问导入

在讨论和交流中设置悬念也是一种常见的导入方式。活动开始,教师根据图画书自身的特点设计开门见山式的提问,也可以设计一些推理性的提问,当然,《拍花萝》更适合前者。在鼓励幼儿说出自己想法的同时,激发他们继续探索图画书内容的欲望,巧妙地导入新的环节。例如,老师提问“你拍几呀?我拍一呀”,引导幼儿观察“一”的页面,鼓励他们大胆说出自己的看法,一只蜗牛(在干什么)。让幼儿在拍手念唱中一问一答地发展儿歌情境,观察若干画面后,幼儿会随着教师的提问慢慢发现,这首游戏儿歌有“一字歌”的因素和押韵,而一韵到底的方式使儿歌具有了语音游戏的幽默感,增加了幼儿念唱的趣味。

猜想式的悬念让幼儿想说,开放式的悬念让幼儿敢说,递进式的悬念让幼儿喜欢说。在猜测与讨论中,幼儿能主动从多角度、多方位思考,参与的积极性得到了最大限度的提高。悬念不仅开阔了幼儿的思路,还有助提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

三、创设游戏,趣味导入

游戏是幼儿生活的主要方式,也是幼儿最喜欢的活动。在宽松有趣的游戏氛围中,幼儿能积极主动地“玩”,在动静交替的游戏环节,幼儿能愉快专注地“学”。教师可以把阅读图画书活动变成一次有趣的游戏活动,让幼儿在游戏的导入中积极主动地走进绘本。

1.选择恰当合适的游戏

游戏要为图画书服务,与课程内容紧密相关;游戏要能引发幼儿探究兴趣,满足幼儿的情绪体验。《拍花萝》的内容简单,节奏顺口,而且还能配以游戏的动作表现,给幼儿带来想象的空间和无穷的乐趣。在每个页面上,都有与该页面内容相对应的动作提示图,教师可以鼓励幼儿自主模仿、探究,也可以和幼儿共同去解读、尝试游戏,与此同时,可以让幼儿自己想象设计儿歌每节最后一句话的动作,比如,用手势、跺脚、拉手转圈等表现儿歌内容。

2.创设和谐的游戏氛围

良好的游戏环境,不仅能带来愉快的心情,还能激发幼儿探索的兴趣,使幼儿在和谐的游戏氛围中主动探索,发现图画书精髓,在获得成功喜悦的同时逐渐形成专注的活动品质,爱上阅读。幼儿之所以对《拍花萝》的印象深刻,也是因为这首儿歌可以与同伴一起边念边玩,甚至是几个幼儿一起玩,幽默滑稽的语言让游戏的氛围轻松、愉悦。

总之,图画书的导入方式是多种多样的,不同的图画书和活动目标决定了导入方式不可能是一个固定的模式,但是只要教师站在幼儿的角度去思考,就一定能设计出富有吸引力的导入方法,使图画书活动更加生动有效。

参考文献:

许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探[J].学前教育研究,2008(5).

编辑 李琴芳

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