数学“认识角”教学设计与创新研究

贺华

摘 要：角的概念具有很强的抽象性，是数学几何知识的典型代表和重要内容，对处在认知发展初级阶段的学生来说，在角的学习方面存在着一定的难度。如何克服该部分的教学难度，有效提升学生对角的认知和相关知识的学习成为教师亟须探究的重要问题。基于此，对苏教版“认识角”教学设计和教学方法创新等相关内容进行分析和探究，以期为这部分内容的教学活动提供一定的参考。

关键词：数学；教学设计；教学创新；认识角

中图分类号：G623.5；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0052-01

角是小学数学图形教学的重要内容之一，同时也是小学数学的教学难点之一，由于角具有很强的抽象性，学生在“角”的相关知识学习和掌握方面存在着一定的难度。在这部分内容的教学过程中，小学数学教师要根据学生的认知发展水平，对教学设计和教学方法进行创新，提高“角”知识教学的效果，让学生真正理解和掌握“角”的相关知识。

一、进行科学的教学导入

教学导入是开展“认识角”教学活动和教学设计创新的首要步骤。教学导入要根据学生的兴趣特点和教学实际开展，其目的是要刺激学生参与“认识角”教学的兴趣和积极性。结合这部分教学内容的要求和目的，教学导入主要有以下两种主要方式。一种是调动学生的兴趣，用与角相关的谜语导入教学情境。如有的教师在教学过程中应用了“尖长嘴，铁刺骨，咬一口，走一步”这个谜语进行教学导入，并且在黑板上画出或者是利用多媒体设备展示出剪刀图片，指出剪刀中的角，然后开展“角的含义”教学。另一种方式就是联系学生的生活实际开展教学导入，将学生熟悉的实际角引入到教学过程中，如最常见的教室内的墙面和地面之间的夹角、体育场上足球门的夹角等。

二、创新教学方法和教学手段

教学方法和教学手段创新是“认识角”教学设计和创新的重要部分，为了提高“认识角”的教学效果，需要对教学方法和教学手段进行设计和创新。首先，创设教学情境。通过之前的教学导入，学生对角已经有了初步的认识，接下来教师就要引导学生进入相关的教学情境中，开展具体内容的学习。例如，教师可以创设“你在生活中还能找到多少角”“找找图片中的角”这样的问题情境，引导学生进入到教材学习中，认识角的构成，对角进行自主学习。其次，要充分引入多媒体技术。多媒体技术的应用能够为学生展示更加丰富、生动的角的相关知识，使他们对角的概念和基本特征有更加明确的认识。利用多媒体手段对角的边的不同程度的叉开程度进行演示，引导学生对角的大小比较原理进行更加明确的认识，使他们掌握“角的大小与边叉开程度之间的关系”。另外，在教学过程中，还要组建讨论小组，让学生通过小组讨论学习，对教材中的练习题进行讨论和解答，进而让学生对角的概念掌握程度、特征理解程度进行进一步的沟通和交流，强化教学效果。

三、通过互动强化教学效果

在教学导入和基本概念、特征教学完成之后，要通过互动交流对教学效果进行强化。首先，要加强学生与教师之间的互动交流，教师与学生之间的互动交流能够有效提升学生对角概念的进一步深化认识，解决学生在角的学习方面存在的难点。同时，通过教师与学生之间的互动交流，还能够调动学生的思维，对学生自主思考和主动思考能力培养具有十分重要的意义。如角的大小作为“认识角”教学的难点，教师向学生进行多媒体展示之后，可以在课前制作相应的角的教学模型，通过模型的展示进一步巩固学生在这一方面内容的认知。其次，要加强学生与学生之间的沟通交流，也就是再进一步深化小组讨论学习。教师可以以某个问题为小组讨论任务，引导学生进行讨论，让每一组的学生拿出自己的学具，讨论学具上的角，并引导学生自主利用小棒组成角，互相考一考彼此制作的角的特性等。通过互动学习，可以对教学内容进行进一步强化。

四、注重教学总结

教学总结是教学课堂的最终步骤，也是巩固提升教学效果的重要方式。教学总结的开展主要从两个部分进行。首先，要做好课堂巩固练习，在课堂上带领学生完成教材中的课后习题，对学生的学习效果进行检验，了解学生的知识掌握情况。如让学生观察和分析苏教版教材课后练习的第三题，比较两幅图中角的大小，引导学生掌握角的分类方法。其次，要发挥学生在学习过程中的主动性，让小组派出代表说一说本学习小组在“认识角”的学习中收获了什么样的知识，并谈谈自身的学习感受。在此基础上，教师对本节课的教学内容进行总结和归纳。

五、结束语

“认识角”是苏教版小学数学教学的重点和难点，在学生图形知识、抽象思维培养方面具有十分重要的意义。由于学生处在认知发展的初级阶段，在这部分内容的学习方面存在着一定的障碍和难度，教师必须对“认识角”的教学设计和方法进行创新，体现学生的主体地位，刺激学生的学习兴趣，通过多种方式促使角知识教学更加形象、生动，提高这部分内容的教学效果。

参考文献：

[1]刘娟娟.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].南京晓庄学院学报，2008（05）.

[2]严建军.让思维活跃起来——苏教版小学数学“认识角”教学思考[J].数学学习与研究，2013（16）.