高校教师教育类教师“外引内育”双螺旋藕合模式研究*——基于浙江台州市高校的调查分析

张英杰

（台州学院，浙江 台州，318000）

高校教师教育类教师“外引内育”双螺旋藕合模式研究*——基于浙江台州市高校的调查分析

张英杰

（台州学院，浙江 台州，318000）

该文构建了一个“外引内育”的双螺旋藕合模型，应用对浙江省台州市高校教育类教师的调查数据，对高校教师教育类教师外引与内育的相互关系进行了研究，研究结果表明：高校教师教育类教师外引与内育之间具有显著正向相关关系，且外引效应与内育效应是以双螺旋形式相互藕合。提出促进高校教师教育类教师“外引内育”双螺旋藕合发展的建议，为高校教育类教师队伍建设提供决策参考。

高校；教师教育类教师；外引内育；耦合；双螺旋

引言

随着教师教育类课程改革的不断深入，教师教育类教师（主要包括公共教育学、公共心理学、学科教学论、公共教育技术学课程专兼职教师）成为高校实施教师教育课程教学和实践的核心力量，承担着培养师范生的特殊而重要的任务。加强教师教育类教师队伍建设已成为促进我国教师队伍质量进一步提升的重要着力点，高校只有在不断加强教师教育类教师队伍外引与内育的基础上，正确处理外引与内育两者的关系，才能打造高素质师资队伍、促进学校核心竞争力的形成。

当前对教师教育类教师的研究从不同视角阐述了教师教育类教师队伍建设，但关于教师教育类教师外引与内育方面的研究成果较少，且相关研究所得出的结论忽视了对“外引内育”之间相互作用关系的认识，导致了我国高校对教师教育类教师队伍建设中存在着厚此薄彼的现象，阻碍了我国高校教师教育类教师队伍的不断发展与提升，因此，准确把握我国高校教师教育类教师外引与内育之间的相互关系，系统、全面地研究两者之间的互动和耦合模式是值得研究的重要问题。

1　理论分析与研究假设

高校教师教育类教师“外引”是指为加强教师教育类教师队伍建设，面向校外吸引人才，聘请素养深厚、实践教学经验丰富的专家、离退休教师等做外聘教师，借助外力，形成合力，不断优化教师教育类教师资源配置。“内育”指的是如何充分发挥学校内及其所在地区内的潜在教育优势，通过不断强化校本教师教育类教师培养力度，促进教师教育类教师专业化发展的问题。它不仅包括对专职教师进行科学的培养，更强调对兼职教师进行必要的专业知识和技能的指导和培养，让教师在促进教师教育类课程改革中发挥聪明才智。

物理学中，“耦合理论”(Coupling)是指两个或多个系统紧密配合与相互影响的一个量度。[1]高校教师教育类教师的外引与内育相互影响、相互作用，存在复杂的互动关系。

1.1 高校教师教育类教师“外引”对“内育”的促进作用

高校教师教育类教师外培是高校师资自由流动的产物，为了缓解高校教师教育类教师师资的不足，强化师资力量,提高学校教育类教师整体教学科研实力，近些年来，一些高校纷纷出台优惠政策甚至不惜重金从外部引进优秀的教育类教师。“外引”不仅仅能增加高素质师资的数量，优化师资队伍结构，还会带来信息资源、人脉资源等有形和无形资源的集聚，随着这些有形资源和无形资源的不断存储，“鲶鱼效应”开始显现，高校教师教育类教师内育的内外因条件逐渐形成，从而大大促进高校教师教育类教师的内育。

基于此，本文提出如下假设：

假设H1：高校教师教育类教师 “外引”对 “内育” 有正向影响。

1.2 高校教师教育类教师“内育”对“外引”的反哺作用

“内育”对高校教师教育类教师自身能力和素质的提升产生巨大推动作用，教育类教师通过学校的培养，在专业知识和专业技能方面得到大幅度的提升，人才层次逐渐提升，这时优秀人才之间的磁力效应开始逐渐显现。优秀教师之间知识和能力的碰撞更有助于教师个人更快的成长，因为越是优秀的教师越喜欢和同层次甚至更高层次的同行进行沟通和交流，基于这种人才磁性吸引效应，高校内育出的优秀教师会因为自身的优秀而对外部优秀的教师产生吸引。高校内部教育类教师培养能力提升幅度越大，人才提升层次越高，其对外部优秀的教育类教师的吸引力就越大，教育类教师内育的反哺作用越明显。

从高校的层面来看，高校对于教育类教师培育关注和支持力度持续增大，如通过实施“千人计划”、“领军人才计划”等一系列人才培育措施，使得高校教师教育类教师的数量和质量得到大幅度提高，教育类教师的内育效应将更加突出。教育类教师自身核心竞争力的提升，极大地增强了学校的核心竞争力，对优秀教育类教师的引进产生积极的影响。

基于以上的分析，本文提出如下假设：

H2：高校教师教育类教师“内育”对“外引”有正向影响。

1.3 高校教师教育类教师“外引”对“内育”的互动

“外引”与“内育”存在相互的促进与反哺作用（见图1）。教育类教师的“内育”产生的效应使高校原有的教育类教师专业能力和素质得到提升，成长为符合高校教育类课程和实践实施需要的教师教育者。另一方面，教育类教师通过内培提升了专业知识和素质能力，无形中产生了磁力效应，逐渐吸引外部的优秀教育类教师资源，并与高校内部资源融合产生协同作用，形成更优秀的资源，为孕育教育类教师的成长和发展创造良好的发展环境。

而教育类教师的“外引”产生的规模效应、竞争效应和集体学习效应等，并且在资源集聚和优秀教育类教师集聚情况下，形成了有利于改善优化孕育教育类教师的成长环境、竞争氛围和学习氛围。高校原有的教育类教师在上述三种效应的推动和三种氛围的熏陶下，不断完善自身知识结构、提升自身能力和素质，开始逐渐适应高校教师教育类教师发展的需求。在外部环境的影响下，高校内部教育类教师数量和人才质量都有进一步的改善与提升，而在提升与改善高校教育类教师能力和素质的过程中，又进一步促进了高校教师教育类教师的内育。

基于以上的分析，本文提出如下假设：

H3：高校教师教育类教师“内育”与“外引” 之间呈现双螺旋耦合关系。

图1　高校教师教育类教师“外引” 对 “内育”相互作用理论模型

2　研究设计

2.1 问卷设计

该研究以台州地区高校教师教育类教师为研究对象，采用问卷调查法，通过参考国内外相关学者的相关研究成果，编写《高校教师教育类教师“外引”对“内育”关系的调查》问卷，了解高校教师教育类教师“外引”对“内育”的关系。问卷分为两部分：①关于高校教师教育类教师外引效应的调查，包括“信息共享效应、知识溢出效应、激励效应、规模效应”等方面，共设16项选择题。②关于高校教师教育类教师内育效应的调查，包括“人才效应、环境效应、竞争效应、协同效应、知识溢出效应”等方面，共设12项选择题，所有量表均采用Linker五分制量表的方式，即“非常不同意(1分)、不同意(2分)、不清楚(3分)、同意(4分)、非常同意(5分)。

为了保证问卷的有效性，本研究首先对浙江省台州地区两所高校进行了预调研，结果显示，问卷的设计和所采用的研究方法是有效的。

2.2 数据收集

本次研究主要采用分层随机抽样的原则，分析的数据来自台州市椒江区和临海市、黄岩市等相关高校，共发放问卷200份，回收196份，回收率98%；有效问卷190份，有效率95%。

调查数据的统计与分析采用SPSS22.0软件。

3　实证分析

3.1信度与效度分析

研究对问卷信度的检验采用Cronbach's a系数法，通过计算，结果(表1)显示：a＞0.7，问卷具有良好的信度。在效度方面，本研究采用内容关联效度法，即根据研究主题和研究目的，参考国内外相关文献设计具体问卷，并请有关专家、高校教授和人社局领导对问卷设计的内容及指标提出意见，并反复修改，直到符合要求为止。同时，本研究采用因子分析法对问卷的结构效度进行检验，选择特征值大于1的因子，方差最大化旋转后显示，因子载荷都大于0.5，说明因子与该类变量有密切的关系，因子的累计方差贡献率大于50%，问卷具有良好的结构效度。

表1　Cronbach's a系数

3.2 假设检验

根据你的描述，分析可能是液力变矩器锁止不紧，或者变矩器内部摩擦片磨损所致，更换液力变矩器，一般应该能够排除该故障。但是，为了确保万无一失，建议对阀体也进行一次解体清洗，消除隐患。

高校教师教育类教师外引与内育是影响教师教育质量的两种要素，这两种要素投入到高校教师教育发展中将有效提升我国教师教育的质量。由此，高校教师教育类教师外引、内育和高校教师教育质量的关系模型为：

EP=TCαTMb

其中，a、b分别表示高校教师教育类教师外引成熟度的弹性和高校教师教育类教师内育成熟度的弹性。对上式两边取对数并应用最小二乘法，分别得到a、b估计值。

以高校教师教育类教师外引效应与内育效应为聚类变量进行聚类，对高校教师教育类教师内培进行聚类分析，我们可以将高校聚为四类，计算出每类高校教师教育类教师内育效应和高校教师教育类教师外引的相关系数，SC表示标准化系数。

表2　不同类型高校发展水平下高校教师教育类教师外引与内育的相关性

从表2可以看出，随着高校教师教育类教师外引分值数的增大，高校教师教育类教师的外引对教师教育质量的相关系数也在不断增大。上述理论和实证分析结果显示出，高校教师教育类教师的外引是高校教师教育质量提升的重要因素。高校教师教育类教师内育效应同样如此，也就是说随着高校教师教育类教师外引力度的增大，其内育作用会越来越大。这就是说，高校教师教育类教师外引作用的发挥，是建立在一定高校教师教育类教师内育基础上的，并且高校教师教育质量是随着教育类教师外引与内育之间交替发生着主导作用而不断提升的（如图2），并且两者围绕高校教师教育质量相互缠绕，互相推动向前发展。由此，假设H1、假设2和假设3通过检验。

图2　高校教师教育类教师外引与内育双螺旋模型

4　高校教师教育类教师“外培”与“内育”双螺旋耦合模式构建

（1）高校教师教育类教师“外培”与“内育”是相互耦合的关系，假设H1和假设H2的研究证实，高校教育类教师“外培”与“内育”在螺旋运动交互发力过程中形成相互依赖、相互促进的动态关系，并且两者并不是独立存在的，其形成、发展及作用过程是相互耦合、互为基础的，共同推动高校教育类教师队伍的建设与发展。

（2）高校教师教育类教师“外培”与“内育”是以双螺旋形式相互耦合。从图2可以看出，“外培”与“内育”是相互耦合在一起的，并且是以双螺旋形式实现的。“外培”与“内育”之间存在互为基础的耦合关系，并且两者呈现出相互交替螺旋缠绕的曲线；另一方面，“外培”与“内育”是循环发生作用的，这也说明了高校教师教育类教师“外培”与“内育”在自身发挥作用的过程中都是螺旋上升的。

高校教师教育类教师“外培”与“内育”自身效应的主要特点使它们出现螺旋发展的趋势，而耦合关系又将两者紧密联结在一起，由此，我们可以得出高校教师教育类教师“外培”与“内育”之间的双螺旋耦合关系模式，在这个模式中，高校教师教育类教师外培与高校教师教育类教师内育作为促进高校教师教育类教师队伍建设实现的双链条，围绕着高校教师教育事业发展螺旋上升。

5　结论与建议

5.1 结论

本文通过对浙江省台州地区部分高校的调研，理论分析并验证了高校教师教育类教师外引与内育之间存在长期的互动耦合关系。研究结果发现，“外引”与“内育”动态影响着高校教师教育类教师队伍发展的程度和方式。“外引”和“内育”并不是独立存在的，政府及相关部门政策的扶持与高校内部培养力度都可以对高校教师教育类教师外引产生刺激与激励，而高校教师教育类教师外引同样也会刺激和推动内育，两者在发展及作用过程中以双螺旋的形式耦合在一起，形成密不可分且互为基础的关系，共同推动高校教师教育事业发展。

5.2 建议

（1）高校应该完善人才引进配套政策。政府财政在高校引进教育类教师时应在资源分配上给予适当的政策倾斜，一方面要通过多元化、多层次的方式引进优秀的高校教师教育类教师；另一方面针对不同层次的教师采用不同的引进政策，各政策之间相互协调统一，扩大引人渠道。与此同时，高校要不断创新合作方式，加强多元化合作力度，借助科学技术交流平台，积极引进高层次的优秀教育类教师。

（2）高校应根据各岗位的实际要求，以及教师自身发展的需求，明确各类教育类教师的培养方向，建立各层次、各类型的培养体系。一方面，积极邀请国内外知名教育专家、学者定期到学校举办各种专业知识的讲座及培训会，与此同时，组织相关专业教育类教师到中学去挂职锻炼，零距离地感受学校管理、新课程改革等方方面面的成效与做法，充分提升专业素养，推进专业的发展。

（3）高校及政府相关部门要积极创建竞争性激励机制。高校及地方人力资源和社会保障部门应完善激励制度，对教师教育者的工作积极性、主动性和教学科研贡献进行综合评估，在落实高层次优秀人才政策的基础上，依据评估结果，对优秀的教师教育者进行多层次全方位的激励，留住人才和发展人才。

[1]张英杰.民间金融与中小微企业耦合协调发展的关系研究——基于浙江省台州市数据的检验和分析[J].台州学院学报，2013(05):22-24.

On the Double-helix Coupling Mode of “Introduction and Cultivation” for the College Teachers Education

ZHANG Ying-jie
(Taizhou University, Taizhou, Zhejiang 318000)

This paper conducts a survey of those college teachers of teacher education in Taizhou by applying a double-helix coupling mode of “Introduction and Cultivation”. It studies the interrelation of introduction and cultivation. The results show that the interrelation between them is positive and the coupling of them is double-helix. This paper provides some suggestions for the development of the mode in order to improve the college teaching staff construction.

college; teachers of teacher education; introduction and cultivation; coupling; double-helix

G65

A

1674-3083（2016）05-0041-05

2016-10-08

本文是省级“十二五”教师培养基地建设项目“高校教师教育类教师“外引内育”双螺旋藕合模式研究” 研究成果之一。

张英杰（1979—），女，黑龙江哈尔滨人，台州学院教务处助理研究员，硕士研究生，主要研究方向：创新创业教育。