关于中职学生行为管理的思考

于清

【摘要】学生行为管理，是一个系统工程。除必要的纪律约束外，更重要的是解决学生的心灵问题。通过运用文化熏陶、贯彻人本理念、率身垂范和心理疏导等方法，来增强学生的道德自觉，使学生自尊、自爱、自强，形成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】传统文化 人本理念 率身垂范 心理疏导

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0198-02

目前，中职学校由于生源的多层次性，给学生行为管理带来了一些问题。如个性张扬、任性、不服批评；自由散漫、纪律性差；修养欠缺、谈吐不文明等等。对此，许多学校过多采取的是纪律强制。“强制”，固然是维持正常教学秩序和正常校园生活的必需，但“强制”不能解决心灵问题。学生的行为，是受学生的思想、观念和情感支配的，不解决内在的心灵问题，学生的行为管理，就始终存在问题，因此，对中职学生的行为管理，笔者认为，除了纪律强制外，还应从以下几个方面着手。

一、用传统文化，熏陶学生心灵。

中华民族的传统文化，是一座宝库，其中许多优秀的思想，至今仍闪耀着智慧的光辉。如“自强不息、厚德载物”，“杀身成仁、舍生取义”，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”等等，这些优秀的文化，曾培育了无数志士仁人以天下为已任，为中华民族的强盛奋斗不息。然而今天的学生受传统文化的熏陶较少，这是今天学生行为出现问题的深层次原因。学生管理的目标，是让学生学会自尊、自爱、自立、自强，并形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，文化渗透就显得尤为重要。而中国优秀的传统文化，更具有这方面的功能。

1.举办专题讲座。针对学生行为存在的具体问题，以班级为单位，举办专题讲座。如“优秀传统文化中的做人之道”，“论语中的君子之风”，“弟子规与学生行为”，“孟子的浩然正气”，“为天地立心、为生民立命的博大胸怀”等等。通过讲座影响学生的心灵，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。这样的讲座，可每月一次或两次。

2.班主任老师可利用主题班会，对学生进行优秀传统文化的渗透。方式，可确立主题进行讨论，如“传统道德与学生行为规范的关系”，“君子之道与人际交往”等等。

3.德育课教师，担负着培育学生美好心灵的重要责任。因而更要向学生进行传统文化的渗透，把优秀的传统道德，内化为学生的思想观念，增强道德自觉，改变不良行为。

4.组织学生进行优秀传统文化的知识竞赛，以此促进对传统文化的学习和掌握。组织学生撰写学习优秀传统文化的体会文章，并相互交流、讲演等。

以上这些方法，都是运用优秀的传统文化熏陶和感染学生，使学生继承优秀的传统文化和传统道德，改变不良行为，形成正确的人生观、价值观。

二、贯彻人本理念，养成学生自尊、自重、自立、自强

以人为本，是现代科学管理的核心和本质。学生行为管理也不例外，也要贯彻人本理念。以人为本就是要了解人、关心人、爱护人、尊重人。因此，贯彻人本理念，就要求学生行为的管理者要做到：

1.了解学生。了解学生就要了解学生的共性，特别是个性化特点，即性格、观念、理想和需求等等。了解了学生的基本情况，才能有的放矢，才能和学生交心，才能对学生的不良行为给以引导，学生才会感到老师对她的尊重。

2.关心爱护学生。学生行为的管理者特别是班主任老师，要以一颗真诚的心和慈母般的爱去关心爱护学生。关心学生的学业和生活，重视学生的个性化需求，为学生排忧解难，使学生感到老师是自己的贴心人。这样，学生就会“亲其师、信其道”，自觉改变自己的不良行为。

3.尊重学生。（1）对犯错误的学生，不要斥责和恐吓，而要平等对话、心理辅导。学生是有情感、有思想、有意识的生命个体，对学生的行为管理，不能过于依靠监督和控制，而忽视学生的主体性。尊重学生，对学生的管理就不能简单粗暴，就要依据学生的特点，综合运用管理方法，动之以情、晓之以理，与学生进行心灵沟通。（2）实行学生自治。尊重学生，就要相信学生、实行学生自治。学校和班级都要建立学生自治组织，对学生行为进行自主管理。这样可以利用集体荣誉感和同龄压力，来规范学生的行为。学生自治组织成员，要轮流充当、使每一名学生都要当一次学生行为的管理者。

通过贯彻人本理念、尊重学生，使学生逐步养成自尊、自重、自立、自强。

三、率身垂范、为人师表

老师是学生的模仿对象，老师的一言一行都会影响学生的行为。因此，率身垂范、为人师表，在学生行为的管理中，就显得尤为重要。这就要求学生的管理者和每一位老师，都要先管理好自己。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”所以，率先才能垂范，修已才能安人。做为师者，以身立教，就应做到爱岗敬业、遵守公德、仪表端庄、谈吐文明、积极进取、宽容大度等等，以自己的人格魅力影响学生。这样就使学生学有榜样，对学生的行为产生潜移默化的影响。

中职学生的世界观、人生观、价值观并未成熟，还有很大的可塑性，因而榜样引导是重要的。除了老师的为人师表外，还应在学生中树典范，以同龄的认同感引导学生，增强遵守行为规范的自觉性。

四、心理疏导，避免学生极端行为

现在的中职学生，情感丰富、个性张扬、具有逆反心理；自我意识较强、并时有偏激，易采取极端行为。对此，学生管理者要有足够的认识，对问题学生要及时给以心理疏导，避免极端行为的发生。

为此，学校应设置心理咨询室，要有专职的心理咨询教师。发现问题及时疏导，把极端行为拦截在萌芽之时。那么什么样的心理需要咨询呢？笔者认为：（1）偏激行为；（2）交往不良倾向；（3）人际关系紧张；（4）学习适应性不强；（5）失恋；（6）自卑；（7）紧张情绪；（8）心理障碍等等。这些不良情绪、不良心理，都应给以咨询疏导，从而避免极端行为的发生，增强遵守行为规范的自觉性。

对学生的心理疏导，除了专业心理咨询教师外，每一个学生的管理者，特别是班主任老师，都应成为学生的心理咨询师。这就要求学生的管理者和班主任老师，要努力学习和掌握心理咨询知识，共同做好学生的心理疏导。为学生健康成长，做出自己的努力。

五、结束语

通过上述的文化熏陶、人本理念、率身垂范和心理疏导等方法的运用，来解决学生的心灵问题。增强遵守学生行为规范的自觉性，形成正确的世界观、人生观、价值观。有了道德自觉和自尊、自爱、自强，学生行为管理的难题，就会迎刃而解了。

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