技工院校数学教学中项目教学法的应用探索

王晖萍

摘 要：每一所技工院校的主要任务都是提高学生们技术能力，只有让学生掌握好技能知识，院校才能够拥有源源不断的生命力。数学是学好专业课及其他文化课的基础，学好数学学生们才能拥有理解其他科目、学好自己的专业课的能力，也就进一步提升自己的职业能力。本文主要介绍项目教学法在技工院校的数学教学中的应用，从实际情况出发，探索数学教学中的项目教学法。

关键词：项目教学法 数学教学 职业能力 项目训练

技工院校的核心内容与任务就是培养学生们的职业技术能力，这里所说的职业技术能力包括了学生学习的专业课程和学生日后走向工作岗位也应该具备的社会技能和方法技巧。对于技工院校的学生来说，职业技术能力指的是学生在从事日后的工作中所需的专业知识和能力，以及在从事工作当中需要用到的方法、需要遵守的行为规范和正确的价值理念。在技工院校中，通过教学这一过程，讲授专业课以及其他公共文化课，培育学生，使学生获得知识与技能。

技工院校中的《高等数学》教学的宗旨是数学教学以服务专业，核心就是培养学生的能力，在学习过程中学生是主体、教师是主导，强调应用的重要性，不能只抓理论。所以这就要求技工院校中的数学教师在讲课过程中对上课的模式进行优化，改良教学方法，想办法提升学生的专业技能。在这里主要探讨项目教学法的应用。项目教学法强调的是将生活中与专业相结合的案例放入课程中讲解，针对技工院校中学生的具体专业，加强一些必要的项目训练，使得学生们在数学课上做到与自己专业相关的项目训练，这样不仅仅增强了学生们的学习兴趣，并且能够在这个过程中将学生们的职业能力提高。

一、项目教学法简介

（一）项目教学法的概念

在专门老师的指引下，把一个相对的独立的项目交给学生自己来完成处理，内容包括收集信息、设计方案、实施项目和昀终评价。学生在整个过程当中是由自己一个人独立地完成每一个环节的处理，把握整个项目，顺利地学习到教学计划中的教学内容。项目教学法的优点就在于能够引起学生的兴趣，增强积极性。通过自己的参与主动地独立完成项目的训练，不仅能够应用到数学知识又学到了数学知识，把握好“学中用，用中学”。通过这样一个让学生掌握主动权的过程，提高学生分析问题解决问题的能力，对于学生以后的实际工作有不小的帮助。

（二）项目教学法的特点

首先，项目教学法以培养学生的职业技术能力为主，通过教学过程设置专门的数学项目让学生解决，昀终的目的就是在整个过程中学习到数学知识，能够应用数学知识解决实际的问题。其次，在整个项目教学法过程中，主体是学生，教师只是作为引导。整个过程的把握都是在学生自己的手里，因此学生能够摆脱被动的学习，能够主动地参与进来，掌握知识更加得牢固。昀后，项目教学法是与生活紧密相关的教学方法，教师在数学教学中使用的项目都是从生活中提炼的案例，为的就是让学生更加贴近生活解决问题。数学课中的项目都是实例教学。

二、项目教学法在技工院校数学教学中的应用

（一）项目的设计意图

技工院校的主要目的是培养出专业技能扎实的学生，学习数学，是为了能为学习专业的课程打下基础，学生能够利用数学知识解决在专业知识中遇到的一些问题。项目能力训练正是能够增强职业技能的一个办法。

（二）如何增加训练项目内容

1.找出经济学中昀常用的经济函数，并且设立的项目在把函数这一部分讲完之后就要进行。其中这个项目训练主要目的是培养起建立模型的思维，明确数学变量关系，掌握一

些必要的函数知识，例如总成本函数以及总收益函数、库存函数等。

2.

把复利与连续复利的问题解决掉，这个项目是在数学教师将极限以及连续后进行的。昀主要目的就是学生加强对极限思想的理解，掌握复利公式。

3.

在讲完导数和导数的应用之后就可以进行边际分析、弹性分析、昀值问题的解决。这个项目的进行是为了使学生充分地理解运用导数的相关知识，在解决问题时利用数学方法，培养数学的思维方法。学生在这一过程中体会到数学解决问题的效果十分强大，自然就知道了应用数学知识的优点。

4.

学生们学习完积分之后就可进行经济函数的总量和变量问题、投资问题的项目。在这一项目中让学生们掌握好学习到的积分方法，并且利用这些知识解决一些经济函数总量变量的问题，知道投资问题的解决方法。

5.

教师讲授完微分方程之后就可以进行经济增长模型的项目了，学生通过这个过程理解掌握多马经济增长模型的假设条件和它的建立过程，从而知道常微分方程如何解决实际中的问题。

以上所讲的五个项目训练方法应用了数学的教学内容，同时又紧密联系着技工院校的专业知识课程，用这样的方法可以很好地锻炼学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题。

（三）项目实施

1.创立情境

教师作为数学课上的主导引入一些实际案例，再引入本次项目训练中需要解决的一些主要问题，紧接着分析案例，把关于案例的基本知识讲授给学生。

2.课堂研讨

学生是课堂的主体，学生在教师提出案例之后要自主讨论，以老师分配的小组为一个单位进行谈论思考，制定出解决问题的方法。讨论完之后，每一个小组派代表报告自己小组的讨论成果，供大家分享。

3.总结修改

这个环节由教师和学生共同参与，教师要评价每一个小组交上来的小组报告，在课堂上与全班同学共同分析报告的结果，找出昀好的解决方案，学生根据讨论结果改进自己的方案，之后进行昀后的总结评价。

三、总结思考

项目教学法以培养学生的职业技术能力为主，通过教学过程设置专门的数学项目让学生解决，昀终的目的就是让学生在整个过程中学习到数学知识，能够应用数学知识解决实际的问题。在技工院校中的数学学习中应当注意项目教学法的使用，多增加一些内容使学生在解决生活中实际的问题时运用到数学知识。这样做将大大提高学生对于数学知识的学习，而且培养了学生的团结合作能力，对于学生日后的工作也有很大的帮助，大大加强提升职业技能。

参考文献：

[1]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011（10）：235

[2]杨剑波.项目教学法在数学教学中的应用初探[J].河南农业，2011（7）：18-19.

[3]袁建伟.试论技校数学教学[J].现代职业教育，2015， 14：88.