基于农村留守儿童的小学语文阅读教学措施

李洪兰

摘 要：农村小学留守儿童正值生长发育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，由于常年缺少父母、家庭的关爱和教育，他们不仅存在管理缺位、情感孤独等问题，尤其是以阅读为主体的精神生活也较为贫乏。

关键词：农村小学 留守儿童 阅读

随着我国工业化、城镇化发展和农业产业结构调整，贫困山区大批农民进城务工，由于他们自身条件限制，这些人无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体――农村留守儿童。作为农村小学教师，笔者在阅读教学中立足课堂，改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，努力提高农村小学阅读教学效率，提高农村小学阅读教学的针对性和有效性。

一、从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念

教师自身要不断学习新理念、研究新方法，刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、课堂和谐氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜、因势利导、因人而异来激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。

二、创设情境，激发阅读兴趣，让学生走进课文

1.在阅读教学开始以情境导入，激发学生阅读的兴趣

学生在学习的过程中要取得成功，与情感因素是分不开的。俗话说，良好的开端是成功的一半。要想引导学生进入课堂角色，精心设计阅读开端是教学成功的重要环节。因此，上课开始教师必须有充分的课前准备，创设情境激发学生阅读的兴趣。如教学《再见了，亲人》一文，教师可以播放视频，展示中国人民志愿军抗美援朝的战斗情境，通过真实的画面让学生了解中国人民志愿军浴血奋战、舍身为人的国际主义精神，中朝两国人民的情谊比山高、比海深，那依依不舍的一刻体现了中朝两国人民的伟大友谊。我把文本感情强烈的句子制作成课件，让学生有感情地朗读，唤醒了学生动人心弦的情谊，使他们能满腔热情地投入现实生活，促进其与家人、与同学、与朋友之间友好相处，培养团结奋斗的合作精神。

2.在课文阅读中创设情境，促进学生的情感体验

学生课本是静止的知识，只有把“静”的教材，传化为“动”的学习方式，让学生主动参与获取知识，才能体现读书的魅力所在。如在课文《第一场雪》的教学中，教师在学生默读理解词语的基础上，通过初读课文，掌握时间记叙的方法，先写下雪前天气的骤然变化，再写下雪中的情景，接下写下雪后的壮美景象，昀后写作者的联想。作者写雪美很有层次，初读让学生整体感知，推门一看，嗬！好大的一场雪啊！细读，写柳树、松柏树具有特色的雪后景致。研读发现景物的静态美、动态美，体会人物的心理活动过程，在阅读中让学生有意识地体会，就能有感悟、有收获。

3.课堂结尾创设情境，增强学生的求知欲

在学习知识反馈的阶段，教师尽可能创设学生运用语文的机会，使学生增加运用语文的能力，如教学《同年的发现》，可布置一道作业题：通过学习，说说你发现了什么？是怎么发现的？让学生在班上交流，互相说说，悟出一个道理，无论任何发明创造，都会有冒险的可能，但只有沉着应战，相信自己有足够的勇气去面对，就一定会排除万难，取得胜利。学生把自己的发现交给老师批阅，从他们的真实发现中去教学，果然收到良好的效果。

三、开展阅读活动，培养阅读习惯

陶行知先生曾经说过“教育就是培养好习惯”，好的习惯可以获益终身。因此，教师可以通过对各种类型的阅读活动的开展，来达到激发学生的学习兴趣，并且获取更多知识的目的，以提升自行解决阅读问题的能力，增强阅读水平。阅读活动主要包括阅读欣赏课、阅读研讨课、阅读指导课、读书汇报课以及读物推荐课等等。在开展阅读活动过程中，教师可以向学生传授相关的阅读步骤和方法，以提升他们的阅读能力，还可以在教师内设立图书角，鼓励学生进行阅读训练，以昀终提升他们的语文素养。在提升学生阅读能力的过程中，还可以让他们养成自主阅读的良好习惯，一旦形成了良好的阅读习惯，必定能够让他们终身受益。

四、注重阅读积累，提升语文能力

阅读的一个重要目的便是帮助小学生有效地积累语文知识，提高学生对语言文章的感悟能力，促进学生的综合能力发展。因此，在小学语文的阅读教学中，帮助学生进行知识积累也是一个非常重要的教学任务。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，在语文知识积累过程中，只有通过大量的语言反复撞击、反复刺激才能汇成“涓涓细流”，只有通过日积月累昀后才能“奔涌而出”，为学生的写作打好坚实的基础，同时也进一步说明了在农村小学中开展阅读教学的重要性。比如，笔者在教授学生《匆匆》等名篇时，就要求他们大声阅读并背诵下来，然后抄写自己喜欢的片段，配上插图作为自己的座右铭，从而积少成多，不断丰富他们的语文知识。

五、重视家庭教育，做好家校联动

由于家庭教育在孩子们的成长中也发挥了重要的作用，因此，学校要努力克服在小学语文阅读教学中孩子们所面临的“家庭教育问题”。教师应该通过家访、家长会等多种途径做好和家长的沟通工作，让他们认识到增强小学生课外阅读对于提升小学语文学习水平的重要作用，使其主动参与到小学生的阅读教学过程中。另外，学校也应该在阅读教学中有区别地对待课内和课外，目前教育部对农村小学的建设也比较重视，很多农村小学都建立了丰富的图书阅览室，这也为小学生提供了丰富的阅读资源，这些都需要在小学语文教师的引导下进行有效挖掘。因此，对小学生在课内阅读中遇到的问题，教师还应该加强点拨和引导，有充足时间时可以进行适当的讲解，让他们能够充分掌握。

六、结束语

总之，提高农村小学语文阅读教学的质量，改善目前的教学情况，就要从多方面进行革新，学校的管理方面、教师自身教学能力方面以及政府方面，都是提高农村小学生阅读能力的重要因素。只要学校加强对阅读教学的管理工作，教师树立正确的阅读教学理念，利用好农村自然环境的优势，政府加大对农村留守儿童教育的资金支持和关注度，相信农村小学语文阅读教学的质量必会得到较大提高。

参考文献：

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