计算机基础课程“分层教学”多途径实施研究

乐颖

摘 要：本文探索了计算机基础课程的多途径分层教学模式，包括微课介入模式、教材优化模式和平台交互模式，将传统教学手段与信息化资源、工具高效结合，因材施教，真正实现计算机基础课程的分层教学改革，从而促进学生的全面发展。

关键词：分层教学；计算机基础；微课；教材；交互平台

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-050-1

分层教学的核心是因材施教，因材施教的关键是对学情有准确的把握。将分层教学有效运用在计算机基础课程教学中，使用现代化的教学手段，采取互动自主的教学模式，完善与提高教学评价，实行因材施教、分类指导，才能够应对学生个体间的差异，引导学生更个性地发展与成长，有效提高学生的计算机能力，满足就业市场的需求，为社会培养更多具备计算机能力的优秀人才，也才能使学校走上一条可持续发展的道路。结合我校计算机基础课程的分层教学现状，谈以下几点实施举措。

一、引入微课资源，介入分层教学

“微课”，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动、主题、实验任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的教学资源包括课堂教学视频，以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等。微课的主要授课对象是学生个人，授课形式是一对一，授课的优点是可以解决集体授课时遇到的困惑问题，学生根据实际情况在任意时间、地点，通过台式机、笔记本、平板电脑、手机等选择反复观看、操作、揣摩，巩固，帮助学生主动探究、理解疑难点。同时在单个微课的基础上，着力重点打造微课程，将计算机基础课程中知识点碎片化，并有效拆分、整合、重组，注入全新的教学理念和教学设计，系统地将各个知识点渗透到课程教学中，从而取得较好的实际应用价值。由此可见，将这个教育界日趋关注的新的契机与兴奋点切入到分层教学是非常必要的。通过微课分层教学打破传统的分层模式（即将学生按基础分为优、中、差三层），照顾了学习基础比较差的学生的尊严，拓展了基础好的学生的知识面，真正实现了深层次的分层，从而也更受学生欢迎。

二、完善教材体系，优化分层教学

教师是学生学习的引路人。教材的选用，素材的选取，知识领域的开辟，教师起决定性的作用。教师可根据教材内涵特点及学生差异，设置不同的教学、评价目标，实施分层教学，充分展示教学内容的层次性。在日常教学中，教师可以根据现有教材及时补充校本或辅导教材，也可以对教材进行“二次开发”，注重教材内涵在学生学习上的“动态生成”作用，创造性地使用教材，拓展教材例题的空间，对练习可做适当改编，由学生根据自身情况选做。同时可以将教材与建设好的微课程资源合理整合，通过扫描二维码、登录指定网站的方式，将纸质教材与电子教材互补结合，分步阶段学习，动静结合，相得益彰。完善计算机基础的整个教材体系，遵循教材的探究性、互动性、开放性、生成性四大要素，灵活运用，实施有效分层教学，为不同的学生提供不同的发展空间。

三、搭建交互平台，创新分层教学

1.开展“教”“学”互动。

“教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法”。从学情的知识、能力和动机态度三个维度进行分析，教师有针对性教学，明确学生的知识系统，分析其学习知识和技能的认知性学习能力，还包括交往、同伴互助等学习的能力，而学习者的学习动机和态度，对学习效果具有或增强或削弱的作用，间接地影响着认知过程。常规的是通过问卷法、观察法、资料分析法、测验法，从知识、能力和动机态度方面，完成了学科学情调研分析、测试情况分析等。但是学生的思维是形象的、多元的，学生的情感更是丰富的。教学过程在动态变化，再加上学生各不相同的个性，因此常常会随机造就许许多多的生成性问题。为了及时把控这些动态生成性问题，使教师更好地了解学情，我校通过搭建基于微信公众平台的“莫愁微课堂”，利用现在校园中已经广泛普及的智能化手机动态实时地开展师生互动、生生互动，通过平台中的“学习圈”、“微练习”、“微测试”等方式，使教师对学生想法、学习情况等学情中的主要动态因素能够较为准确有效的把握，留给学生自我展示交流的空间。同时通过学习过程中的“摇一摇”等方式有效激发学生结伴学习、互帮互助的浓厚兴趣。

2.完善评价机制。

依托“莫愁微学堂”的学生学习平台、“微学达人”评比等，以多元智能理论为基础，对学生进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，全面衡量学生的学习质量和效果；借助于大数据的采集和挖掘，分析学生感兴趣的问题，分层分类推送与计算机基础课程相关的热门信息等。通过将信息化的教学理念和教学管理机制深度融合，最大程度上激发学生的学习热情，最合理地调配各种教学资源。在整个教学过程中，教师有效掌控整个教学的节奏，实现以学情定教情，根据学生的不同情况制定不同的教学策略，分层教学得以实现。

计算机基础课程是职业学校一门必修基础学科，针对学生计算机水平参差不齐的现状采取以上三种多途径分层教学模式，以现代信息技术为重要手段，以学生为主体，因材施教，分层实施，有效启发了学生思维，增加了学生自主学习的空间，提高了学生的信息技术素养，培养了学生的集体参与能力和协作能力，提升了学生学习主动性与学习效果。

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