关于初中班级管理工作中的德育工作探讨

王中平

摘 要：我们常说，教育学生首先要教会学生做人，学会做人的核心就是提高自身的道德修养。因此，教育者必须把对学生进行全方位的思想品德教育放在首位，也就是我们常说的德育。德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育的总称。在与时俱进的新形势下，学生的思想实际和心理特点发生着巨大的变化，加上社会环境的多样化，这就给学校德育工作带来了很大的负面影响。因此，加强学校德育工作必须放在学校工作的首位，加强初中班级管理中的德育教育也成为学校工作重中之重。

关键词：初中 班级管理 德育教育

学校的基本教学单位是班级，学生很多良好的日常行为都是通过班集体的影响而形成的。因此，一个班级班风的好坏、集体意识的强弱、道德水准的高低，对班集体中每个成员道德品质的形成影响极大。班集体中如果形成一种高尚的道德风貌、较高的思想境界、刻苦钻研的学习精神、积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染、无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。所以，学校要把班级管理中的德育教育作为班级工作的重点，认真实施。怎样才能抓好班级思想品德教育呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、从班集体的小事抓起，实施德育教育

道德品质的形成不是孤立的，而是在集体中，通过学习和交往逐渐习得的。只有在集体中，才能形成诸如助人为乐、团结向上等优良的品质，没有一个人能在现实生活中找出助人为乐这么一个东西，它所指的就是助人为乐的这种行为。因此让学生从做小事开始，在做中摸索，在实践中体会什么是树立理想、遵守纪律，什么是勤奋好学，什么是为班级争光，等等。要求每个学生都在班里找到自己的位置，有的为班级看管卫生工具，有的帮助后进生学习，有的下课倒垃圾、做值日等。这些活动都不是自发地开始的，而是在老师的教育指导下行动起来的。通过实践，学生们发现人与人之间需要真诚，需要关心他人，需要高尚的品德，渐渐地他们的心中就起了变化，昀终会在自己的行动中表现出来这些品德。

二、加强教师的身教，当学生的榜样

教育心理学中的“向师性”原理，是从植物学中的“向光性”“向水性”借鉴而来的。在学校里，教师每天都在向学生传授知识，教师的形象在学生的心目中，便被无形地放大，以为教师讲的、做的都是对的，这就是“向师性”。因此，教师不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断受到熏陶、教育。全体教师要以身作则，凡要求学生做的，教师要首先做到。这无声的语言，是昀有说服力的，它将对学生的道德行为养成产生潜移默化的感染作用。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是昀敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好的榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉难受地逐渐消失。”可见，榜样的力量是无穷的。教师不但要借助其他的榜样来教育学生，更重要的是自己要做好学生的榜样。教师应严格要求自己，随时随地用自己规范的行为和高尚的品德来做好学生的表率。平时，教师更应言行一致、坦率公正、以诚待人、勇于认错。学生“敬其师、效其行”，这样潜移默化，使学生也具有了良好的个性品质。

三、引导学生实践，在实践中体验

毛泽东同志说：“人的正确思想，只有从社会实践中来。 ”实践出材料、实践出观点，要努力培养学生的参与意识和吃苦精神，自觉把实践中获得的具体感受上升到理论的高度。学生只有参加活动并经受相当大的困难，才能养成良好的习惯，只有引导学生亲自动手、亲自实践，才可以化难为易。成功有成功的经验，失败有失败的教训。学生只有亲身经历，才能体验深刻；只有亲自体验，道德认识才不会停留在表面上；学生只有亲身经历，这才是人的心灵昀可贵的，是打开通往和谐教育之门的金钥匙。

德育不仅要使学生明事理、懂是非，且要激学生情感、炼学生意志、导学生行为。因此，以实践活动为载体教育学生，要防止为活动而活动的倾向。让学生在亲自参加各种有意义的活动中，与周围环境发生密切的交互作用，并受其熏陶、影响，从而达到交流思想、加深情感、磨炼意志和规范行为的目的，进而使学生受到较好的德育教育。

四、尊重学生、理解学生、关爱学生

情感是学生思想品德教育的条件，也是思想品德形成的重要因素。没有情感、没有爱，也就没有教育。教育的魅力在于爱，热爱尊重学生，建立和谐的师生关系，是对学生进行教育的感情基础，是做好班主任工作的前提，真正的教育必须是震撼心灵的教育。

首先，要充分尊重学生的个性，包括尊重他们的价值观。古人云“亲其师”才能“倍其道”，正如罗素所谈：“教育应该设法发展思想上的公平来代替无情，应慢慢注入敬意和谅解的态度来代替轻视。”

其次，要对学生有足够的包含和理解。学生是有差异的，学生总是要犯过失的。正视并接受这一点，我们就不会“怨声载道”，就不会动辄出现轻则训斥、重则处罚等轻薄的“心灵施暴”之举。包容过失，张扬叛逆，引导他们大胆地探索，积极思考，丢弃情感与人格的冷落，要他们敢于为自己想。要鼓励学生对不满意的就大胆质疑、大胆否定，要褒扬他们对任何结论都敢于重新审视做出思考。张扬学生的个性，多一份理解、多一份宽容、多一份爱，就会使学生朝气蓬勃、意气风发。

爱是人类昀美的语言、昀美的情感、昀美的精神，然而要真正做到热爱学生并不是一件容易的事。热爱学生，是指热爱所有的学生，当然品德兼优的学生不难爱，可是对那些调皮捣蛋的学生还要给予更多的爱，这就是具有特殊地位的教师具备的那种“神圣的爱”——师爱。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子”，教师要当好多种角色，都要源于对学生深深的热爱。

总之，教师只有用心去体会、用心去挖掘，善于发现学生的潜能和闪光点，做到人格平等，工作上合作、教学上配合、生活上互爱、心灵上沟通、关系上互敬，才能发挥教师工作的实效性，才能把班级德育工作抓得牢、抓得好。