浅析农村初中语文教学中“学困生”的形成以及对策

时洪春

摘 要：在初中教育研究工作中，学困生是需要重点研究的对象，只有改善学困生的学习现状，才能提高农村初中的整体教学质量。当前，农村初中学困生仍然普遍存在，如何做好学困生转化工作是当前所有教育工作者需要共同研究的课题。本文主要对农村初中语文教学中“学困生”的形成原因进行了具体的分析，并提出了学困生转化的具体对策，希望可以给同行提供

参考。 关键词：农村初中语文教学 “学困生” 形成及对策

一、学困生的定义

当前，学困生还没有明确统一的定义，通常人们认为学习上有困难的学生就是学困生。广义上的学困生是指由于各种原因导致学习成绩落后的学生，狭义上的学困生是指智力正常但却达不到期望的教学目标的学生。这个定义讲明了学困生的主要特征是学习成绩低下，但没有把学困生的本质表达出来，因为学习成绩低下不过是学困生的一个表现而已。还有一个“学困生”的定义也比较模糊，该定义认为学困生是由于学习基础和非智力因素方面的缺陷或不足，导致学习成绩低下的学生；各科成绩都很差的为多科性学困生，某学科成绩差的为单科性学困生，或称为偏科生。

二、农村初中语文学困生形成的主要原因

1.学生个体发展不均衡

第一，有些同学小学时期没有打好基础。由于学生的大都来自农村，小学时没有得到良好的教育，进入初中后，随着知识容量和难度的叠加，学生接受起来更是难上加难。第二，缺乏明确的学习目标。部分学生有偏科思想，认为语文跟现实生活没多大关系，对于以后找工作也帮不上什么忙。第三，学习方法不科学。部分学生依赖心理强，因为没有做好课前预习和课后复习，仍满足于教师教授的方法，这样长期养成上课依赖老师、作业依赖同学或者依赖参考答案的不良习惯，久而久之，学习越来越困难。

2.教学模式和教学方法陈旧

当前，很多语文教师还沿用着传统的课堂教学模式，教学方法陈旧，无法激起学生对语文学习的兴趣。久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力，认为语文要记和要写的内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性。其次，有些教师教学能力有限，严重降低学生对老师教学的信任。农村部分语文教师普通话不标准，导致学生听错读错写错。教师的教学基本功还不够扎实，知识素养，能力素养还没有达到一定的层次，说服不了学生积极主动地学习。

3.家庭教育的影响

农村家庭本身的文化层次就低于城市家庭，很多父母没有掌握正确的教育方式，导致学生没有接受到良好的家庭教育。甚至部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学生学习困难。部分家长教育观念落后，常年外出打工赚钱，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视，从而学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。另外因为特殊原因造成的经济特别困难的家庭，他们在学习上负担更重，学生学习受到的影响也会更大。

三、农村初中语文教学中学困生的转化对策

1.建立并完善教师激励制度

教师在学困生转化中发挥着关键的作用，建立教师激励制度有助于提高教师的工作积极性。转化学困生是全体教师应尽的责任。但在现实当中，只有个别教师具有对学生未来高度负责的心态，会尽自己的能力来转化学困生；但是个人的力量是有限的，因此转化学生的数量也是非常有限的。转化学困生需要所有教师的共同努力。而要发挥教师的共同作用，无疑需要学校建立并完善相应的激励制度作为保障。因此，学校应该建立并完善教师激励制度，对转化学困生付出辛劳的教师给予精神与物质上的必要的奖励。

2.及时对学生进行学习指导和干预

通常，语文学困生的知识基础比较差，缺乏一定的学习能力，因此教师必须要抓好学困生的转化时机。在小学阶段，学生主要学习的是语文、数学、英语三个学科，但是就读七年级时，除了小学阶段学习的科目外，基本上所有学生面对的都是新的学科，大家都是从零开始。只要抓住这个有利时机慢慢积累，学困生是完全可以被转化的。其次，初中七年级的课程，特别是语文和数学学科等知识与小学阶段是具有衔接性的，学习内容在整个七年级都不会太深，这有利于学困生补充相关知识，使学生容易掌握知识。昀后，由于生源来自于各个小学，学生彼此是陌生的，同时学生对于学校管理、班级管理、学习方式也并不清楚，这种情况下是培养班风、学风的昀好时机，也是培养师生关系的昀佳时机。

3.建立教师长期学习帮扶机制

教师学习帮扶机制就是教师通过课堂教学和课余时间对学困生进行学习辅导，帮助他们积累知识，掌握正确的学习方法，提高学习兴趣等。这在学困生的转化中发挥着重要的作用。

首先，教师要注重变换自身角色对学困生进行学习辅导。教师要处于主动地位，主动了解学困生的学习情况并主动辅导学生。这类学生并不是天生就不想学习，也不是天生就没有学习目标的。其实每个学生内心深处都曾有自己的美好梦想，也都有自己的奋斗目标。学困生由于成绩差，长期受到忽视，甚至被嘲讽、挖苦等，造成大部分学困生有畏难情绪及胆怯心理，这也是需要教师角色转换的原因之一。

其次，教师要通过讲练结合的方式对学困生进行学习辅导。辅导学生学习要以做题训练为主，教师可以通过在学生面前演示题目的解答过程，然后要求学生进行练习训练，在这个过程中教师昀好观察学生多做一些题目，并对学生出现的问题及时进行讲解。教师这样做有利于学生对知识点形成完整的认识，并且使其对题目的认识比较深刻，利于培养学生良好的记忆及逻辑分析能力。

昀后，教师要保持一颗耐心对学困生进行学习辅导。学困生的学习过程是基础知识积累及经验的总结过程，学困生在学习表现上往往是笨拙和错漏百出的，教师要理解并鼓励学生不断尝试。因为知识的积累在开始时是缓慢和痛苦的，错误越多说明学生要获得的弥补也是越多的。随着知识的不断积累，教师会发现学生的错误越来越少并且解题速度越来越快。当知识积累到一定程度的时候，就会发生质变。

四、结语

学困生转化是农村教学中的一项重要工作，具有长期性和复杂性，学校和教师要对学困生转化工作引起足够重视，通过建立教师激励机制，加强学习过程干预、建立教师帮扶机制等，提高学困生的学习兴趣和学习能力，进而促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]刘曦.农村初中语文学困生的学习现状及对策[J].基础教育研究，2014，22：18-20.

[2]张赟.农村小学语文学困生成因及转换策略研究[J].西部素质教育，2015，09：99.