高中数学生成性课堂的构建策略探讨

李伊波

摘 要：高中数学由于相对来讲学习的难度比较大，教学的任务量也比较多，因此学生和教师在学习和教学的过程中都会感到明显的压力。自从教育改革推行以来，针对高中数学的现状，我国提出了高中数学生成性课堂的基本想法和理念，同时，自从这种新的教学理念的提出以后，受到了师生的一致好评。接下来本文就针对高中数学生成性课堂的基本构建策略进行分析和研究，希望对今后我国的教育事业发挥更大的贡献。

关键词：高中数学 生成性课堂 构建方法

生成性学习作为一种结构主义的教学方法，主是要通过训练学生对他们所学习到的知识产生一个对比，以此来不断加强学生对知识的深层理解。生成性教学是指在弹性教学的前提下，在教学的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境对教学活动进行想象和构建的一个过程。在现在的教学发展来看，生成性学习具有十分正面的积极作用，但是在具体的实践中我们也要尽量注意避免一些误区。

一、生成性课堂的特点

生成性课堂在教学的过程中主要表现为生成性、动态性、开放性和师生的互动性。

1.在生成性课堂教学的过程中，师生之间需要对教学的过程进行相互的分析和研究，尽量做到相互沟通，对遇到的问题及时提出并进行解决，达到教学内容能够相互交流的目的，保证课堂的教学效率和教学成果。

2.在高中数学的教学过程中经常会出现教师在备课的过程中没有考虑到的问题，这是教师没有考虑到的问题。但是对于相同的问题，不同的教师也有自己不同的理解和教学方式，因此教师在进行教学的过程中，也是一次知识的再创造过程，不仅对于自身，对于学生也是一项十分宝贵的知识财富[1]。

3.生成性课堂作为一种教学的实践活动，对于教学的目的是非常明确地。在教学的过程中，师生也要不断总结学习和教学的经验，将知识能够做到更好的交流，同时师生也应该更好的享受这个过程，达到对数学知识的熟练应用和掌握。

二、高中数学课堂生成性课堂的构建策略

重视学生在课堂的作用，鼓励生成性课堂的形成

随着新课改的提出，学生在课堂的位置也被明确的提出，教师在高中数学的课堂教学中，应该重视学生在课堂上的主体地位，让学生平等的参与到课堂的学习和讨论过程中，同时教师也应该发挥自己的作用，更好的帮助学生进行知识的指导和教学。在教学的过程中，学生在遇到不懂得问题时，要勇敢的行使自己的权利，表达出自己的观点和看法，教师也应该对学生的问题进行及时的解决，同时对学生勇敢提出问题和观点的行为提出变样，鼓励更多的同学勇敢的表达自己的看法，增强学生学习数学的信心和动力，通过不断地鼓励，促进高中数学生成性课堂的形成[2]。

1.对弹性情境进行预设，促进生成性课堂的形成

我们所说的强调课堂教学生成性，并不是意味着对预设进行否定，而是将原有的预设转变为以学生为中心。这种教学方式要对学生的实际情况进行详细的分析和了解，尽可能的对学习的特点进行全面的讲解，让学生充分的融入到课堂的学习氛围当中，我们在对知识的讲解过程中，要对学生的问题进行及时的反馈和分析，给学生足够的空间进行为问题的思考和分析，在促进生成性课堂形成的同时，也要不断体现出相应的灵活性，表明教学的基本目的和教学方向。

2.教师要对自身的角色进行转变

新课改提出以后，要求教师在课堂的教学过程中逐渐转换自己的角色，教师需要从传统的知识传播者逐渐转变为知识的引导者，主要突出学生在课堂的主体地位[3]。与此同时，教师作为知识的引导者主要帮助学生进行学习方向的指引，帮助学生在课堂上学习到更多的知识。但是在教学的过程中虽然学生处于可叹的歌主体地位，但是学生对课堂的大体方向没有明确的了解，因此教师应该起到更好的推动作用，当课堂上出现问题的时候及时进行解决，将课堂教学中的重点突出，让学生了解到课堂学习的意义，保证课堂的教学效率和成果[4]。通过教师对自身角色的转变，学生能以更轻松地学习状态投入到课堂的学习中去，教师也要不断地抓住机会，更好的引导学生进行高中数学的学习，促进生成性课堂的形成。

结束语：

通过上文的研究和分析我们了解到，高中数学的教学要比我们想象中的教学更复杂，在今后的高中数学课堂中，教师和学生也将面临更大的机遇和挑战。在学习的过程中，生成性课堂对高中数学的教学会起到很大的帮助作用，因此在今后的教学过程中，我们要不断的对生成性课堂进行优化和完善，更好的促进我国教育的进步和发展，提高我国整体的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1] 周频.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].教育导刊（上半月），2012，15（6）：93-94.

[2] 徐金光.高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].新课程研究（下旬），2013，26（9）：89-90.

[3] 樊启成.关于构建高中数学生成性课堂的策略探析[J].新课程·中旬，2013，39（9）：73-73.

[4] 孙广远.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2015，12（11）：13.