《数控车床加工技术》实施任务导向教学的研究与探索

吴世萍

摘 要：从目前来看，《数控车床加工技术》这门课程的教学现状并不尽如人意，存在一系列问题，比如教学方式保守、教学内容落后、实践教学不足等。事实证明，实施任务导向法，可以为改革《数控车床加工技术》课程教学提供新的思路。本文先分析《数控车床加工技术》教学现状，接着分析任务导向教学的概念与作用，最后提出一套具体的应用策略，意在起到抛

砖引玉之用，希望对后续研究有所帮助。 关键词：《数控车床加工技术》；任务导向教学；实施策略

一、前言

在职业院校中，《数控车床加工技术》是数控技术专业的核心课程，是学生的必修课，这门课程涵盖面比较广泛，包括数控加工工艺、数控车床操作、数控编程等一系列基础知识和技能，对培养学生的专业核心能力至关重要。同时，学生学好这门课程，对日后求职就业也大有裨益。然而，从目前来看，《数控车床加工技术》这门课程的教学现状并不尽如人意，存在一系列问题，比如教学方式保守、教学内容落后、实践教学不足等。事实证明，实施任务导向法，可以为改革《数控车床加工技术》课程教学提供新的思路。本文先分析《数控车床加工技术》教学现状，接着分析任务导向教学的概念与作用，昀后提出一套具体的应用策略，意在起到抛砖引玉之用。

二、《数控车床加工技术》教学现状

1.教学方式保守

建构主义学习理论认为学生不是被动接受知识的容器，而是根据已有知识经验主动建构知识的主人。在课堂教学中，需要教师为学生创设一定的情境，帮助学生自主建构知识。但是从目前来看，部分教师深受传统教学方法的影响，在课堂上采取“填鸭式”“满堂灌”的做法，久而久之就扼杀了学生学好《数控车床加工技术》这门课的兴趣。

2.教学内容落后

21世纪是一个全新的时代，科学技术迅猛发展，知识信息急剧膨胀，需要教师在教学过程中引入新颖、前沿的信息，以此开拓学生的视野，增长学生的见识，然而从目前来看，教师依旧将教材视作“金科玉律”拿着教材对学生照本宣科，没有为学生介绍先进信息，导致学生，“一叶障目”，视野狭窄，这样的教学势必事倍功半。

3.实践教学不足

《数控车床加工技术》这门课程具有强烈的实践性，具有教师加强实践教学，提高学生的实践能力。但是，教师为学生安排的实践教学时间远远没有理论教学时间多，导致学生难以将学到的理论知识用于实践，无法达到“学以致用”的境界。

三、任务导向教学概述

根据上文分析得知，目前的《数控车床加工技术》课程教学存在不容忽视的问题，任务导向教学的应用，可以为《数控车床加工技术》教学焕然一新。

1.任务导向教学的概念

所谓任务导向教学，顾名思义，就是以任务为出发点，让学生围绕任务发现问题、分析问题和解决问题，在此过程中潜移默化地掌握新知识，掌握新技能。这种教学法能凸显学生的主体性，是一种行之有效的教学法。

2.任务导向教学的作用

《数控车床加工技术》这门课程的知识点比较多，需要学生理解数控加工工艺的相关知识，了解数控加工的加工方法，并具备实际的操作技能。学生刚接触这门课程时，存在一定的畏难情绪，是情有可原的。传统教学法将理论教学与实践教学相隔离，难以培养学生的专业核心能力。但是任务导向法建立在建构主义理论基础之上，在《数控车床加工技术》课程教学中引入这种新型教学法，可以体现学生在课堂中的主体性，使学生通过搜集、利用各种有效资源，进行自主探索和合作研究来完成任务，在此过程中通过自己的努力掌握新知识。

3.任务导向教学的目标定位

通过构建一种接近真实工作环境的特定教学情境，以行动为导向组织教学过程，通过教师有目的地引入或创设接近工厂数控操作岗位流程的场景，以引起学生对真实工作环境的态度体验，了解课堂知识与实际工作岗位之间的联系，提高他们对知识的兴趣和期望，让他们在实践过程中改变被动的学习，变成积极主动的参与，从而帮助学生理解教材内容，并使学生的心理机能得到发展。

四、《数控车床加工技术》实施任务导向教学

在《数控车床加工技术》课程中应用任务导向法是一项系统工程，需要精心设计，才能发挥这种教学法的作用。

1.布置任务

能否布置合适的任务，直接关系到任务导向法的成败得失。教师需要结合市场对数控人才的需求、学生的实际发展状况和具体的教学内容来设置有效的任务。数控专业的学生需要面向社会的职业岗位接受教育，才能为日后发展奠定基础。有鉴于此，教师要认真分析当前的社会工作岗位，对生产实践中的代表性工作任务进行分析，然后为学生提出有针对性的学习任务。

2.小组合作

任务导向法的一大特征就是培养学生的团结合作精神。因为学生要想凭借一己之力来完成学习任务，显然是不可能的。《数控车床加工技术》这门课程的知识点比较抽象晦涩，需要学生通力合作，集思广益，围绕任务一起交换意见，实现资源共享，方能形成一套解决问题的有效方案。教师要遵循“组间同质、组内异质”的基本原则，将全班学生分为一系列小组，让每个小组内的学生各有分工，一起围绕学习任务献计献策，提供思路。比如针对“制定轴类零件的数控车削加工工艺”这个学习任务，学生要以小组为单位，一起搜集资料，学生要一起分析轴类零件数控车削加工工艺的特点、要求，进行“头脑风暴”，共享资源，直至形成统一方案。

3.教学评价

实训教学质量的提高是一个系统工程，涉及到实训教学的各个方面，有必要建立一套完整可行的质量监控体系。约束教学活动的主体和客体，使得参与教学活动的主体和客体都能自觉遵守质培监控体系的约束，自觉采取措施努力提高教学质量。教学质量监控的重点不在监控，而在具体实施，监控是手段。通过具体实施提高教学质量才是目的。教学评价在教学环节中不可或缺，教师要对各个小组的合作方案进行评价，按百分制进行打分，然后将评价结果放入学生的成长档案袋中，方便学生知道自己的进步程度，争取再接再厉。

五、结论

在《数控车床加工技术》实施任务导向教学具有显而易见的作用，通过教学改革，探索出一条适合数控加工技术课堂教学的路子，提高教学效率。可以凸显学生的课堂主体性，使他们积极发挥思维进行思考，并能培养他们的动手能力，教师要正确应用这种教学法，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

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