以创新的学习方式 培养学生的创新能力

曹莉娟

摘 要：“翻转课堂”是对基于传统课堂教学结构与教学流程的创新，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。其教学模式迎合了我国教育信息化发展规划指导思想的核心 ——创新学习方式和教学模式。本文主要从教师创新方式

的转变浅显地阐述了小学语文课堂教学中学生创新意识的转变。 关键词：小学语文；“翻转课堂”；创新学习方式；创新意识

一、关于翻转课堂

翻转课堂，学生的交流多了，教师的讲解少了，学习热情和潜能反而被充分激发，课堂一改以往的死气沉沉，生动活泼了许多，学生的创新思维得以发展，以倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，实践证明调动了学生固有的生活经验进行理性思考的过程，有些甚至是触及心灵深处的，学生的创新思维得以提升，以此促进学生创新能力的提高。翻转课堂中形成了新型的师生关系，教师是“平等而积极的参与者”，教师适时适度地参与，有了真正意义上的“师生对话”和“生生对话”。“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。实施翻转课堂以后，利用教学视频也就是微课，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或作笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化管理。

“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

二、促进了学生的创新意识的发展

“翻转课堂”这个信息化的新型教育教学模式也越来越多地受到老师们的青睐，以此希望通过将这一信息化模式应用于小学语文教学实践中，提高学生的创新性意识的发展。

翻转课堂教育理念的推行对教师角色的认识也带来了新的挑战。传统的教学模式是提倡以教师为中心，教师是课堂的主体、知识的源泉、学生的灌输者。而“翻转课堂”教学模式重在以学生为中心，学生是知识的探究者，这意味着教师不再是知识的交互和应用的中心，在学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持与帮助，以此来发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者。“翻转课堂”是对基于传统课堂教学结构与教学流程的创新，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。这种教学模式的应用不仅要求教师角色的转变，而且对教师的教学能力、组织能力、交际能力等都有了新的挑战，要以创新的教学方式带来学生创新意识的转变。如笔者在执教人民教育出版社小学语文六年级下册《北京的春节》一课时利用微课结合学生的生活体验介绍并讨论我国传统节日春节，之后又由微课引导学生跟随老舍先生走进北京，感受北京魅力十足的年文化，在讨论中不难看出学生的对热爱北京、热爱生活的思想感想得以升华，他们的创新意识得以提升，这就要求在做微课之前要对本节课教学的目标及重难点做一个完备的统筹安排，尤其课前学生通过各种渠道搜集了民俗风情的材料，并与品德与社会、音乐、美术等学科内容相结合，深化了对课文内容的理解，扩展了知识面，努力提高了自身的综合素养，努力提升了自身的创新意识。这样以学生的生活体验细致入微地展开本课，进而激发他们的无限想象力和创造力，增加学习其他科目的兴趣。

三、教与学的转变，培养学生的创新能力

学生在家里填写自主预习单只是学生个人的自主学习行为，如何将课前学生们的质疑和探究进行更好地解答，这就要求课堂上的翻转，课堂上首先通过四人小组的小组合作，在小组内部进行同学们课前质疑的解答。小组内部不能解决的问题昀后在课堂中教师的引导下再次进行解疑和释疑，昀后进行交流成果的阐述和反馈。由于学生认知水平的局限性，所以整个过程需要教师的引导与组织，这对教师角色的转变提出了新的要求：打破传统的教学观念，教师在整个教学过程中应该起到“穿针引线”的作用，成为学生学习的组织者和引导者。这些要求对教师自身的素养无疑是个巨大的挑战，需要教师充分地熟悉教材，课前预设课堂中可能出现的各种情景，搜集并完善相关资料，同时也需要教师熟练地掌握信息技术的相关技能。在翻转课堂中由于发生了“教与学”的转变，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是在翻转课堂中培养学生创新精神与创新能力的有效方法。知识来源于生活，在知识点掌握过程中，在小学语文翻转课堂，教师可组织学生开展自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。

经过一段时间的翻转课堂下的学习训练，他们会逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己学习语文课文的学习方法，能够端正学习态度，对语文学习较为感兴趣且信心十足。学生能够课前做好搜集资料等准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们之间互相帮助、共同解决问题，形成了强大的凝聚力和合作能力。学生的学习充满兴趣与热情，高年级学生能够运用自己的学习方法活学活用，达到了创新性学习的目的。

翻转课堂在小学语文教学中的尝试，师生关系更加和谐、融洽，让翻转课堂更好地服务于我们的语文教学，真正让学生更好地在翻转课堂上提高创新能力是我们教师所要长期探索的主题！