小学英语课堂教学中的有效评价

王树巧

摘 要：新一轮课程改革的重点，就是改变过分重视英语学习过程，成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，以及形成自主学习能力的过程，使学生能够建立起学习英语的自信，为进一步学习打下基础。而课堂教学评价作为教学过程的重要组成部分，对学生英语学习的兴趣具有重要影响。小学英语课堂教学要应用发展的眼光，尊重学生的个体差异，以激励为主，注重过程性评价。

关键词：英语 课堂教学 有效评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0232-01

《小学英语课程标准》明确规定：在英语教学过程中应以形成评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力；评价要有利于促进促进学生综合语言应以能力和健康的人格发展，促进英语课堂的不断完善。

1 用发展的眼光看待学生

依据加德纳的多元智能理论，个体之间不存在“强智能”和“弱智能”的差异，大多数人能在所有智能上发展到一个相对高的水平，一旦给予适当的发展机会，一个人的“弱智能”可能会是他发展的强智能。在小学英语课堂教学中，教师面对的是处于成长发展阶段的学生。这些小学生的个性、智能正处于发展变化阶段，在英语学习方面，有些学生语言智能发展较早，能够完成课堂教学中的任务，而有些学生言语智能发展较晚，对英语学习缺乏信心，但他们并不是没有学好英语的希望。实际上这些学生在英语学习方面还存在很大的发展空间，还不能对他们进行最终的评价。然而传统的课堂教学评价却用静止的眼光看待学生，无视学生发展的空间和可能，过早地对学生学习英语的潜力做了界定，从而挫伤了学生学习英语的信心和积极性，不利于学生的发展。因此，在小学英语教学过程中，我们教师应该用变化发展的眼光去评价每一位学生，为每位学生的发展提供空间。

2 尊重学生的个体差异

在传统的英语课堂教学中，课堂教学评价通常只关注了学生对语言知识的掌握，教师用考試成绩这一把尺子衡量所有学生，而忽略了学生各方面存在的差异，最终抹杀了学生的个性和创造性，不利于学生的发展。而新课改倡导的英语教学评价，要改变这种传统的千人一面的评价方式，尊重学生的差异。教师在英语课堂教学评价中要善于发现每个学生的不同，有言语天赋的学生可能会经常在课堂上讲话，空间智能发展好的学生可能会乱涂乱画，有运动感的学生可能会坐立不安，等等。针对学生的这些差异，教师要灵活选择适合不用学生的评价方式，且评价内容要突破单一的以语言知识为主的框架，关注学生各方面的发展，使给个学生都能在评价中得到成功和快乐。

3 重视过程性评价

《小学英语课程标准》中提倡在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。而传统的英语课堂教学评价只关注学生的学习结果，却忽视了学生在英语学习过程中的学习方式，学习态度，文化意识，情感价值等方面的发展。这导致学生对思维过程，情感态度等方面的轻视。只关注学习的结果，不利于学生良好思维品质的形成。因此，依据新课改提倡的理念和现代教育理论，小学英语课堂教学评价要贯穿于学生学习英语的全过程，不仅要关注学生学习的结果，更要重视对学生的思维发展，学习方式，学习态度，情感体验等方面做出评价，及时地对学生提出反馈，使学生养成良好的英语学习习惯，树立起学习英语的信心，促进学生综合素质的提升。

4 以正面激励为主

小学作为英语学习的起始阶段，学生的学习兴趣对于以后的学习具有深远影响。而传统单一的评价模式，否定了所有学生成功的可能，只有部分学生在学习中得到了肯定认可，而其他学生都被贴上了失败的标签，导致学生失去了学习的兴趣。为了避免出现这种现象，教师要从新课改提倡的理念出发，在课堂教学中要注重对学生的鼓励与肯定，提升学生学习英语的积极性和自信心。通过正面积极的评价，使学生意识到自己与别人存在智能方面的差异，不存在优劣之分，自己在某方面的劣势，不会一生不变，通过学习是可以提升改变的。

5 引导学生合作学习

新一轮课改提倡“以生为本”的理念，在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，引导学生积极主动地参与课堂教学，对学生的课堂参与度及时地给出评价和引导。但是在传统的英语教学中，教师过多地进行英语知识的讲解传授，将书本上的东西生搬硬套给学生，学生被动消极地接受知识。而学习是一个学生积极主动建构知识的过程，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的积极主动参与课堂教学才能获得。因此，在课堂教学中，教师要注意使用多种评价方式，引导、激励学生参与课堂教学。新课改也提倡合作学习的理念。在课堂教学中，与他人的合作有利于学生对知识的主动构建，学生在学习过程中要跟教师和其他学生之间进行交流合作，构建起对知识的准确理解与吸收。在课堂教学中，教师要根据授课内容引导学生和教师，学生和学生之间形成小组进行合作交流，并引导进行互相评价，培养学生的合作能力。在合作交流过程中，学生通过互相评价，可以拓展思维，开阔视野，而不再被动地接受现成的知识，培养相互间合作的能力。

小学英语课堂教育活动中，每个学生作为独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平，每个人都是不同的。因此，每个学生的学习应该是充满灵性的活动。在课堂教学中，教师要紧紧抓住“学生是主体”这个理念，清楚地了解每个学生的特点，设计出适合不同学生的个性化课堂教学评价，使每个学生都能在英语学习中找到适合自己的个性特点个学习方法，从而快乐地进行英语学习。