浅析小学数学的愉快教学

邓颖琼

摘 要：研究心理的学者表示，当一个人体会到了成功的快乐，就会引发不断的追求念头和力量。实践的教学发现：成功可以使人获得愉快、自信心，具有鼓励作用；成功带来的快乐可以变成学生学习的强大动力。因而，要让每一个学生都有机会体会成功的快乐，让每一个学生体会学习的乐趣，使学生对学习的需求得到强化。让学生在合作探究中、赞赏鼓励中获得成功。

关键词：感受成功 提高兴趣 赞赏 自信

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0207-01

1 合作探究中收获成功

1.1 合作学习

教师在课堂中要对学习较弱的学生引起重视，多关注他们，平时多调动他们的学习积极性。在课堂教学中分配小组学习时就可以让他们参与到小组活动中去，在小组活动中对他们更多的照顾，并且同学之间要学会相互鼓励和欣赏，虽然有可能在回答时的答案不是很完整，但是也要肯定他人的回答，这也是一种尊重他人的行为。收获成功的果实可以有效地激发潜能，教师用分配小组合作为重要的教学方式，去指导各个小组的工作，让学生可以充分发挥他们的能力，让学生以群体合作参与为教学过程，使得被动学习变成主动学习、接受性学习变成创造性学习，并且可以从小组合作中找到成功的快乐，因此可以提高学生的学习潜力，达到教学任务的目标。

1.2 数学练习自由伸缩

《小学数学新课程标准》中重点提出：“不同的学习者会有不同的发展。”这就说明了学生的个体差异性，对此练习要分层次，难度不等，使学生可以根据自己的情况进行选择性练习，这对减轻学生的负担是重要的途径，也增加了学生对数学学习信心。

2 从赞赏和鼓励中收获成功

2.1 正确面对学生的错误回答

学生的回答错误是很正常的情况，教师应该正确应对，不能轻易否定学生的回答，而是要赞美对待他的回答，找到他的闪光点，并且评价要多元化和多样化，引导学生理解如何正确面对自己的错误，建立面对错误时的积极心态。

2.2 教师的鼓励要充分

较好的师生关系，可以有学习迁移的情况，将学生对教师的热情崇敬转变成学生对教师所要教的科目产生强烈的兴趣。因此，教师要充分发挥好每一次，可以鼓励学生的机会对他们的细节给予赞许，甚至可以夸张些。此外，要重视评价的用途，在作业、考试中需求力度加大。比如使用层次和评价的模式，评价学生优良等级的同时，可以加上一些評语，这样的评价方式有肯定也有点评作用，还可以启发他们的思维能力，引导他们正确的学习方向，充分地发挥出学生自身的个性，让学生在学习数学的过程产生积极奋进的情感态度。

2.3 让学生学会相互评价赞赏，体会成功的喜悦

让学生相互赞赏，对他们的辨别能力有辅助作用，在赞赏的时候明白道理，明辨是非，也可以让他们相互收获快乐。对此，在小组合作学习交流中，先指导学生如何学会赞赏他人，然后说出自我看法。对于一些优化的评价语要懂得如何使用，就如“我觉得你的思路很好，有创新的思维，赞同你的思路”……

2.4 适时自我评价，找出正确原因

他人得赞赏就像甘露，自我赏识是在心灵的种子。我们可以随时的让学生自己明白他们的能力，但是学生迟早要靠自己的力量前行。所以，教师应该多指引学生进行自我评价，发现自己的优点也找到了自己的缺点。

2.5 培养学生坚持不懈的能力

为了鼓励学生自主面对挑战，在课堂教学的时候，教师可以卖卖关子。在学生提出了一个有些难度的问题时，教师可以卖关子，假装不理解的样子，让学生以为教师真的不知道怎么解决，从而鼓励了学生自主探索思考，发挥了自己的能力，提出了自己的观点。探究问题是让学生和老师相互提高的基础，启发了学生的思维能力。为学生创造了一个解决问题的机会，让学生有较强的收获成功的喜悦感，鼓励学生不断努力，也加强了自我成功的能力。

2.6 创造趣味的情景

每个学生都喜欢有趣的、有意义的、有收获的课堂。我们知道，将生活实际放到课堂中可以让课堂更加有趣。教学的内容也变得生动形象，使用一些引发学生兴趣、激励学生思考的方式给学生提供问题内容。“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不能认为学生就仅仅是接受知识得主体，埋怨学生不愿意接受知识得吸取，而应该把学生看作主体，根据学生活跃的思维设计一个符合学生的教学方案，让学生在学习中收获成功的喜悦，增加了学习的兴趣。

总而言之，特别是小学教师，在课堂教学时不失学生的本性，也许就是教育学最成功的。教学时，教师应该设计好教学的环境和情境，让学生感受到轻松愉快的气氛中感悟成功，增加了学习的兴趣，这样也让学生和老师一起收获成功的快乐。