激活课堂气氛展现数学魅力

杨跃朝

摘 要：要创设一堂生动有趣，活力四射有美感的数学课堂，首先要求老师教学有艺术美、趣味感，即情感要丰富，语言要幽默风趣，肢体语言富有激情，教学技巧要娴熟，让学生在如痴如醉中享受数学之美，又要在美感的数学中找到成就感，满足感。同时在构建数学教学情境中，使学生的情感融入到美丽的课堂，让学生充分感知数学美，从而激发其学习兴趣，提高教与学的效率。

关键词：高中数学 创设 情境 提高 效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0117-01

随着高中数学新课标春风的沐浴：清新的教学理念和创新的教学模式，在数学课堂焕发出勃勃的生机，那种填鸭式的“一言堂”被“百花齐放百家争鸣”的自主学习、合作探究所取代，激发了学生学习数学的兴趣，使数学与快乐实现了零距离，也是课堂教学不在呆板，而让以学生为载体，使数学课堂更加灵活，更加开放，更有活力，更加美丽，从而实现了老师寓乐于教，学生寓乐于学，老师教得轻松，学生学得快乐，使学生由害怕数学，厌恶数学变得更加热爱数学，下面结合多年的教学经验，笔者谈谈如何使数学课堂变成学生求知的乐园。

1 构建和谐的师生关系，使其亲其师信其道

在传统的师道尊严的教学理念下，数学老师是课堂的主宰，被当作是知识的化身，拥有绝对的权威，整堂课老师洋洋洒洒，没有师生互动，生生研讨，更没有学生问题质疑，整个课堂犹如一潭死水，压抑沉闷，波澜不惊，加之老师喜欢带着变色镜看待学生，不尊重学生的个性，特别一些数学学困生与老师的情感渐行渐远，最终由不喜欢老师而不热爱数学这门功课了。所以在新课程改课下，要构建轻松、民主、和谐的师生之情，尊重学生，用心呵护，耐心教导。师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。数学老师要发下架子，敢于接受学生的质疑和挑战，主动与学生在情感上沟通，在问题上与学生交流，做学生的良师益友。鼓励学生在发现问题——发现问题——解决问题方面敢于提出自己独到的见解，无论对错，都要吝啬表扬的话语，让学生感觉到老师的激励，感受到老师的温暖阳光的普照，感受到老师知识的渊博，让学生在心灵深处崇拜老师，热爱老师，进而热爱数学，真正使学生亲其师信其道。

2 采用灵活多变的艺术手段，调动学生热爱数学的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，使成功的动力。孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要想学生快乐、主动参与数学教学，就必须调动学生学习数学的浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”那么如何调动学生学习数学兴趣，激发学习数学的求知欲，那就要老师根据学情，采用的教学手段灵活性，多元性，艺术性，趣味性，让学生用欣赏的心情去领会蕴含着绚丽多彩的数学文化，饶有兴趣的探析数字符号的简洁美、几何图形的对称美、解题思路的奇异美，展现高中数学的无穷之把抽象、枯燥、冰冷的数学知识形象化，直观化，趣味化，我利用多媒体的声像效果的刺激，使学生产生好奇心，让学生在色彩变化，文字插入中体验到学习数学的快乐，使学生在主动中拓展了学生的开放性、创新性思维，有效化解了学生不想听，有讲不清数学难点、重点，其教学效果与灌输法相比事半功倍，学生在课堂上亲身欣赏数学美，感受数学美，理解数学美，运用数学美，从而激发学生的学习兴趣。

3 教学语言要规范有情韵，使学生体验艺术享受

数学课讲究激情，互动，如果老气横秋，平淡讲述，无疑就抑制了課堂气氛，抹杀了学生个性张扬和对知识的灵敏性，这要求数学老师要有较好艺术性的语言表达能力，避免数学课堂因为唱独角戏而冷场。教学语言主要表现在：一要老师的教学语言既要富有激情，又要幽默风趣，有时可以适当通过笑场来活跃课堂气氛，例如，讲圆与直线的关系时：直线与圆相离可以换成另一种诙谐方法表达，直线这个直驴与美女圆开始分道扬镳了；它们相切时，换成：充满阳刚之气的直线开始与美丽的圆小姐激吻相恋了；讲它们相交时，体贴入微的直线开始与美丽圆小姐，热情拥抱，情感交融了。这样一下子使课堂哄堂大笑，而且能活跃课堂气氛，又让学生感到宽松亲切。二是数学讲究逻辑推理，环环相扣，这就要求老师的讲解要严谨科学，流畅简洁，还有抑扬顿挫，使问题剖析层层推进，步步为营，给学生有水到渠成美的享受。三是老师的肢体语言要丰富多彩，表情随着问题的变化而变化，例如当问题棘手的时候，老师故意扮个鬼脸，表现惊诧；当问题柳暗花明时，可以爽朗一笑，声音激昂，往往受到老师精彩的表扬的感染，对问题会心领神会，到学生情动时，学生会由衷的为老师鼓起掌来，像这样的默契配合，既拉近了师生间的距离，又让学生得到美的享受，从而激发其学习热情，使学生带着愉悦的心情去接受数学知识。

4 创设美的教学情境，激发学生求知的欲望

高中生的感知和思维一般都是较为直观、具体的，他们喜欢形象的事物。因此，在教学中引导学生感受美的方式还有创设温馨和谐且又充满美感的教学情境，让学生在美的意境中去品味数学。

教师可经常在教学中讲解和数学有关的趣味故事和寓言，通过金钥匙、竞赛、抢答、猜谜、对口令等各种各样的游戏，引导学生在学习数学知识的同时感受数学无限的艺术魅力，从而激发其学习的欲望。

教师在课堂上可以借助多媒体辅助教学，通过屏幕展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视听效果，将教材所表现的相关情境，活灵活现地呈现给学生，使学生在美的感受中，丰富表象，激活了思维及情感活动。

总之，综上所述，数学并不是一门枯燥乏味的学科，数学是美妙的，数学课堂是美丽的，在实施新课改理念的今天，高中教师要立于善于用美点亮数学课堂，调动学生求知的欲望和学习主动性，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 李侠.让数学与快乐零距离[J].读写算，2011（21）.

[2] 介国红，白艳.数学教改中应注意的问题[J].

[3] 顾立新.教学审美化是提高教学效果的有效途径.