基于校企合作的创新创业教育供给侧改革

摘 要：校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，它是学校有针对性的为企业培养人才，在培养的过程中注重人才的实用性与实效性，实现教育改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变。

关键词：供给侧改革 校企合作 创业文化 创新创业

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0046-01

所谓供给侧改革，就是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。而创新创业教育又是经济发展之源，是民族富裕之源， 是培育新兴产业之路，是缓解就业困境的可能途径，因此，我们需要大力发展创新创业教育，努力培养和提高学生的创业素质，包括创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质等，承担着企业家、职业经理人、职业化员工等高素质人才。供给侧改革实质上就是一种创新，它最鲜明的特点是大力发展新兴产业，创造新的技术、新的市场、创造了新供给，释放了新需求。而校企合作方式是创新创业人才培养的一种重要方式，对于创新创业人才的培养具有极大的促进作用，那么，在创新创业教育领域，供给侧改革应该怎么改变，笔者就从校企合作的角度进行阐述。

校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，它是学校有针对性的为企业培养人才，在培养的过程中注重人才的实用性与实效性，总之，校企合作是一种注重培养高质量，注重实践在校学习与企业锻炼，注重信息共享的“双赢”模式。实现教育改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变。

目前我国职业院校的校企合作还处于民间的合作状态，尽管国家已经制定了相关的政策来支持校企合作，但在实际操作中并没有得到真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上，或是停留在交情上，在合作中学校一方往往主动、而企业一方则会显得较为被动，双方缺乏合作办学的内在动力。另外，教学计划的制定权还是完全掌握在学校及主管单位，很多院校并没有认真吸纳企业在人才培养方案中提出的建议，更没有对陈旧的专业教材进行修改，所以，教学实际与岗位需求仍是存在书本脱离实际的现实，职业技能的鉴定标准也滞后在企业的发展，因此，政府必须在需求动向上和职业岗位的确定上要有前瞻性，并早于市场需拿出相应的职业鉴定标准。如此的校企合作状态必然会影响高技能人才培养的精准性，同时在专业知识滞后的情况下，也很难培养出具有创新思想、创业激情的人才。所以，我们要进行供给性改革，对于校企合作，院校与企业之间的合作应该达到信息共享，资源共享，共同制订人才培养目标，共同培养出有创新意识、创新能力、创业素质、创新精神的人才。接下来，笔者谈几点看法：

1 专业教育与创新创业教育

专业教育与创新创业教育密不可分，可以激发学生的创造力。职业院校加强校企合作，通过顶岗实习能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶、难得的实践锻炼机会，生产实践过程也就成为教学过程和管理过程，从而加深对专业理论的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力，这样的实践活动能够激发学生的创造意识，创造热情和创新精神。其实，专业教育和创新创业教育是不矛盾的，两者不应分开，都是从培养什么学生、怎样培养学生的根子上解决两个问题，对人才培养进行顶层设计、不能“头痛医头，脚痛医脚”，因此，除了专业课程外，也可设置研讨课（创新教育），创业课程、行业课程（创业教育）。试想，如果一个创业的人没有相应的深厚扎实的专业知识作为背景，他的创业之路只能是举步维艰。

2 知识传授与创新精神

知识传授是创新精神的基石，将照本宣科变能力拓展。创新创业教育首先是一种理念，一种精神教育，其本质是一种素质教育。目前，不少学校将创新创业教育与创业技能、知识画了等号，定位过于狭隘，导致学生对于创业教育认可度偏低，创业教育内容涉及广泛，实践性和技术性很强。教师或企业家将知识传统地教授给学生的同时，是否会将一些实际难以解决的问题抛给学生呢？学生在学习了基本知识后，遇到老师的难题，会被激起一种挑战的欲望，学生天马行空的思想往往在正确的引导下，会变成创新的“金点子”。我们要不断鼓励学生，勇于想象，敢于实践，乐于创新。

3 企业文化与人文教育

企业文化是创新创业的通识教育。在校企合作的过程中，通过学生顶岗实习，请企业经营者来校讲座等多种形式让学生了解企业文化。企业文化结构就是企业文化的构成、形式、层次、内容、类型等的比例关系和位置关系，它包括企业哲学、价值观念、企业精神、企业道德、团体意识、企业制度、企业形象。通过了解，学生就知道企业文化中包括企业成长管理、企业融资、经营授权和分销、兼并收购、风险投资、相关法律。且创业不单单是拉几个人，筹点资金，就可以了，而是要有创业的理念、思路、目标、核心价值观。创业不仅仅是信息技术领域的创新，更多的是要具备宽广的视野、战略的眼光、较高的情商，以及创校报的思维方式、创业精神与能力。

创业教育是一个全球性的教育学概念。我们如何顺应全球性发展，就应该变革，实现教育改革从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的根本转变，而“高精尖创新驱动和鼓励学生创业创新”将逐步丰富和替代传统僵化、过时、单一的专业课程体系是其中的关键。我们要学习斯坦福大学的“系统思考”模式，开展开放互动式的大学创业教育，包括多个学科专业之间的合作交流，建立产学研机制等的多方互动，形成开放的网络式的创新创业教育层次结构。我們要借鉴哈佛大学“注重经验“模式，创业精神隐含的是创新行为，强调塑造和培养学生创业意识、创业精神、创业技能、训练学生在苛刻的资源限制与不确定环境下追求创业机会的能力。

参考文献：

[1] 童卫丰.大学生创业教育的校企合作人才培养路径[J].江苏高教，2013.3.

[2] 郑丽君.基于校企合作的高职院校创业教育模式及运行机制构建[J].当代职业教育，2014.7.

[3] 陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J].中国高校科技，2015.3.

作者简介：张莉，女，汉族，苏州旅游与财经高等职业技术学校，高级讲师。