“微课”——小学英语课堂的“新秀”

张娜

摘要：“微课”就是利用微视频的制作改变小学英语教师的上课模式，将上课内容的重难点做成微视频，并给出课前学习任务单让学生自主学习，把学生遇到的难题当场解决，课后布置配套的个性化作业，大大优化了小学农村的英语课堂，不再是以前传统的单调枯燥的操练式课堂，而是师生互动，激发学生的求知欲，让学生主动接受关键知识而不是被动接受，强调以学生为主体的新型课堂。

关键词：微课；教学设计；教研

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-096-2一、什么是微课

“微课”最早起源于国外，在国外的研究中，国外微课资源网站的建设相对新颖和完善，已应用于日常教学中，不过运用的方向不同，经查阅，他们把微课运用于小学英语教学还是比较少的，在这方面的拓展还有待提高。

微课是个“舶来品”，国内对微课内涵的认识经历了一个循序渐进的过程。国内微课资源在教学上的实践应用仍处于探索阶段。近来两年我国开展了微课大赛，这些都证明了微课的研究的重要性，有一定的研究价值，只是目前把微课运用于小学英语教学的也同样是不太多。按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。此观点与胡铁生观点是一致的，本文持这种观点。

二、微课的特点

微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5～10分钟的讲解来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5～10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5～10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。

微课，其实也不是什么新鲜的事物，微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以十分钟之内视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，制作出与之相匹配的学习任务单和课后趣味作业的微小课程，要体现以学生为本的教学思想。

利用“微课”提高小学英语教学的研究：在网络时代大爆发的背景下，教学资源逐渐和网络资源接轨，在大规模网络开放得环境下，网络微课也得到了英语老师的钟爱，根据教学需要，使用现代化手段制作出与课文相结合的微课，设计出合理前置性学习任务单，设计新颖有趣的特色网络作业，对于学生的课前预习，课后的作业指导，上传到网上，支持学生的在线学习，引导他们自主学习，充分体现他们的学习主体性，使农村小学英语也能活起来，提高孩子学习的趣味性，从而使英语教学能上一个新的台阶。

微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，对人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。

微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。

微课与说课的比较。说课是教师就自己设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。

三、微课的应用前景

展望未来，微课设计，开发与应用将持续受到各级教育行政部门，各级各类学校教师和相关企业的关注，广大一线教师微课设计开发与应用的积极性将不断增加，微课设计开发制作的参赛动机将转向应用导向，微课资源建设模式将走向自下而上与自上而下相结合，一线教师，各级各类学校，相关企业共同参与，多方面协作的资源建设新格局将逐步形成。不仅如此，微课设计，开发与应用的相关技术日渐成熟，软件可用性越来越好，硬件功能越来越强，而且价格越来越低廉，微课平台不断增多，对一线学科教师和学生的技术要求也会越来越低。