“以人为本”班级管理模式初探

康宏东

“以人为本”的班级管理模式是现代民主意识和新课程理念在班主任工作中的美丽折射。它表现为班主任从人格平等的基本观念出发，始终以民主亲和的态度去对待身心正在成长成熟的孩子，明白这些孩子是独立、有尊严的人。这就需要班主任心中有梦，目中有人，还要具有健全的人格、开阔的胸襟、开放的思维。现以班主任工作民主化为例具体展开。

一、在班级营造平等宽松的氛围

班级的氛围对置身于其中的孩子具有潜移默化的影响。所以，每次新生入学，我都要在教室里悬挂一些条幅，如“闻道有先后，术业有专攻”“独立性是天才的基本特征”等。同时利用晨会、主题班会等形式真诚地告诉学生：“一室之中，在座的才是主人；师生之间只有年龄的差异，没有人格的不等。”并且鼓励学生从“吾爱吾师，吾更爱真理”的原则出发敢于质疑，敢于纠错，从而给教师提供完善知识、健全思想的机遇——而这正是爱师尊师的另一种表现形式。这种氛围的营造，目的就是尽快拉近师生之间的心理距离，消除代沟，为班级工作的开展创设一种无拘无束、敢于争鸣的良好氛围。

二、让学生平等地参与班级管理活动

积极发挥孩子的主体作用，使其主动地参与班级的组织管理工作，是教育民主化、现代化的一项重要内容。为此本人采取了班级日记、值日班长制、“新闻一刻钟”等多种形式，让班级每个学生都有“人人为集体，集体为人人”的自我体验。这样既调动了平时不屑于班集体活动的学优生参与的积极性，也使平时学习、表现默默无闻的中等生产生一种被人关注的满足感，更消除了后进生的自卑感，从而促使全体学生重新认识自我、反思自我，萌发自我进步、自我完善的强烈愿望。

本人还努力创造条件指导学生开展各种素质教育活动，如专题班会、特色一刻钟活动等。活动的构想、设计、筹备、主持都由学生负责，目的就是形成自我教育、自我完善的机制，真正落实班级全员育人、全面育人的工作。无论是何种形式的活动，学生成为主角，班主任则成为导演，适时调控，及时指导。

三、让学生平等地参与多元评价活动

多元评价就是把评价权分派给学生本人、任课老师、家中父母等，使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动，它避免了班主任单一评价的“光环效应”；评价的焦点也由过去的只关注学习成绩扩展到关注学生的习惯、身心、品质等，让评价从平面走向立体，从个人走向集体，从校内走向校外，最大限度地发挥评价的诊断、激励和发展功能。

自评互评就是多元评价的形式之一。事实上学生对自己、对同学的了解在某些方面要清楚于班主任，班主任把评价的权利归还给学生，这既是对他们品质的信任，又能激发其主体意识，感受班级活跃和谐的氛围。比如，笔者就把评语工作下放，分小组自评互评，小组意见统一后形成文字。班主任所做的则是参加各组活动（各组有序进行），听取情况的同时发表个人意见，目的是引导学生、引发讨论，不左右他人的看法。这样的评语真实真挚，也最有实效。

本人将评优工作完全公开，彻底透明。具体做法是先由班主任和学生代表根据学校下发的评选条件，结合本班实际情况共同拟订评选标准，然后分小组按标准自评、互评；之后，组内推荐一定比例的候选人上台自评；最后师生一起复评，从中产生人选。当真诚的掌声伴着热烈的祝贺声在教室里响起，所有的学生都陶醉在喜悦的民主气氛中。

四、让学生平等地参与评价班主任和教师的活动

教育是双边活动，一个具有现代素养的教师必然常常将询问的目光投向学生，倾听其建议，分析其心理，从而不断地调整自己的教育教学计划和方法，以获取最佳的教育效果。其中，听取学生意见，汲取有价值的成分特别重要。这不仅是对教师工作能力、工作成绩的测评，更是对其心胸和气度的一种考验。正因为此，本人经常主动邀请学生评价自己。除随机指派个性不同、表现不同、层次不同的学生参加学校或年级座谈会外，每学期都要定期召开两次全体学生参加的交心会，请大家倾诉自己真实的感受，提出批评和建设性的意见，并再三申明：“欢迎最有价值的批评，这才是对老师的最大尊敬。”这样，各个方面，点点滴滴，议论纷出，笔者不住颔首，时有感悟。会后，面对记录筛选信息，反复咀嚼，深入思考，作出调整。由于交流的真诚有效，学生的主体意识更加强烈，师生感情也更为和谐。

德国著名心理学家莱温曾做过“关于民主的领袖作风”的实验研究，证明了教师“以人为本”的理念完全可以促进学生各方面素养的全面提升。对此，笔者也深有感触。一是现代社会，学生自我表现和自我发展的需求大大增强，此乃当前班级建设的新特点。班级浓郁的民主气氛正顺应了此特点，学生的主体意识被催化而勃发，个性得以发展。二是学生的思维、个性活跃了，来自学生的思想智慧对教师形成了另一种挑战，催促教师处处谨慎，时时反省，教育教学工作充满活力。三是教师平等待人的民主作风，学生耳濡目染，激发了其对教师的信任和尊敬。这样师生间天然的“厚障壁”自然消失，师生间的心理对峙也失去了赖以滋生的“温床”，整个班级活动将始终在民主亲切的氛围中进行——这正是学生智商和情商最大化发展的环境。四是在教师的感染下，学生的民主意识被强化，以人为本理念被唤醒，独立人格逐渐形成。这宝贵的素质有益于学生的终身发展，也有益于社会的和谐建设。

（作者单位：安徽省肥东第一中学）