幼儿美术教育生活化模式探讨

刘红朴(河北省唐县王京镇中心幼儿园，河北 唐县 072350)



幼儿美术教育生活化模式探讨

刘红朴
(河北省唐县王京镇中心幼儿园，河北 唐县 072350)

摘要：由于时代的不断进步，传统的美术教学在社会竞争激烈的情况下已经跟不上时代发展的脚步，许多的幼儿园为了适应时代的需求，提高自身竞争力，将幼儿美术教育模式进行生活化的改变。本文将对幼儿美术教育中生活化模式进行探讨，分析幼儿美术教育中生活化模式所富有的意义，并对其操作提出相应措施。

关键词：幼儿；幼儿美术教育；幼儿美术教学；生活化；模式；过程；意义；

随着时代的不断发展,社会竞争也越发的激烈，许多的幼儿园为了提高教学质量，改变教育模式，研发出美术教育生活化的教学模式。美术教育生活化是一种创新的教育思想，指的是在生活中运用美术教育，在幼儿时期，其思维模式还没有成型，在外界因素的影响下，很难集中注意力与观察力，但是这个时期却是幼儿发展的基础时期，如果能够抓住机遇，就能够为幼儿未来的发展打下坚实的基础。而幼儿美术教育是以幼儿的生活为出发点创造积极地学习气氛，挖掘幼儿的创造能力，促进幼儿手脑并用的能力，使幼儿能够愉快的成长。

一、幼儿美术教育生活化模式所富有的意义

由于社会竞争激励，幼儿园为提高教学质量不断地探索与创新，发现幼儿美术教育生活化模式可以辅助开发幼儿的智力，使幼儿能够很好的认识世界，养成独立的性格。

1.辅助开发幼儿的智力。

人们观察世界与了解世界的前提，就是开发智力。人们智力的成长是伴随年龄的增加而逐渐深化，可是在幼儿时期智力的发展是处在成型阶段，发展速度也是相当快的，在少年期向成年期过渡时智力的发展速度才会慢慢的开始降下来。幼儿美术教育生活化的模式主要是将生活作为主要的教学背景进行幼儿美术教学，并以生活化的教学方法作为主要教学手段，为幼儿创造愉快的教学环境，使他们能够在快乐中学习与成长。幼儿美术教育的生活化具备形象性与生活性的教育特点，所以，幼儿更容易接受这种生活化的教学环境。

在幼儿美术教学的过程中，通过对生活化模式的运用，不仅能全面激发幼儿的学习热情，也能够培养幼儿对美术的学习兴趣，从而主动积极地去观察世界与探索世界，由此才能使他们的想象力与创造力充分的发挥出来。

2.加强幼儿的非智力因素。

幼儿的非智力因素在美术教育的过程中，指的是幼儿个体的意志与兴趣等各方面的全面发展。对幼儿教育情境生活化模式的应用，不仅影响着幼儿未来的生活，还影响幼儿的发展，可是，由于幼儿个体差异即使在相同的教学情境中，对世界的认识与理解也会不同，以致非智力因素有所偏颇。由于社会环境中的竞争局势相当剧烈，而在幼儿美术教育过程中对生活化模式的运用，使教学环境具有非常浓厚的生活化气氛，让幼儿在老师的指引下，能够自主的去探索世界，寻找资料满足自身需求，通过对生活中细小事物的观察与创造，幼儿的内心世界不仅能够得到满足也能够感受到成功的喜悦，使幼儿对世界充满希望，从而培养幼儿的荣誉感与自信心，促进幼儿的非智力因素快速的发展。

3.培养幼儿健康的心理素质。

幼儿美术教育中生活化的模式，是以幼儿的基本情况为前提，进而培养幼儿健康的心理素质。幼儿在美术教学过程中能够表现出显著的个性化特点，主要是以具体的图像让幼儿的教育产生实质性的影响。在情感教育的领域里美术教育也是其中的组成部分之一，主要是幼儿对生活中富有审美价值的事物进行有用的评估，影响幼儿的心理活动，从而培养幼儿健康的心理素质。

二、进行幼儿美术教育生活化模式的措施

1.发掘生活化素材，引发创作热情。

美术教育既是艺术教育，而艺术却来源于生活，美术教育的生活化，正好是艺术生活的充分发挥，在美术教育的过程中，其艺术的表现需要生活的素材作为重要组成部分，如：大日然的环境、动态与静态的事物、天然的风景等都是生活的素材，也是艺术的组成部分。这些生活中的素材，能调动起幼儿的好奇心，从而激发幼儿对美术创作的热情与兴趣，使幼儿的手脑结合，培养动手与创造能力，并且使幼儿在了解生活素材的同时，提高审美意识，使其热爱生活。

2.针对个体差异，因材施教。

由于社会竞争激励，传统的美术教学模式，已经无法提高教学质量，还会使幼儿在照版画样的传统教学模式下逐渐丧失个人特性，以致个体差异的产生。在生活化模式的教学过程中，教师可因材施教，发现与挖掘幼儿的个人特性，有针对性的进行培养与改造。更有利于幼儿的个性发展，从而促进幼儿整体素质的提高。

生活化的幼儿美术教育更注重幼儿在接受美术教育的过程中所产生的情感体验，以幼儿的生活为起点，把生活中的切身体会与美术教育融合起来，引导幼儿认识人、事、物，发挥幼儿的个性，挖掘幼儿的潜能。教师在开展美术教育时，要结合生活的常识和现象满足幼儿的生活心态、游戏心态以及探索心态。生活心态是幼儿迫切想要感知生活、对生活充满好奇心的心理状态。教师在美术教育中融入生活元素，符合幼儿的心理需求。游戏心态是幼儿喜欢玩的天性，教师寓教于乐，把游戏和学习相结合，幼儿会在其中受到启迪。探索心态是幼儿对生活中的所见、所听、所感都充满好奇，想要探索其中究竟的心理状态，教师引导幼儿进行探索和思考，有助于幼儿的成长。

三、结束语

通过对幼儿美术教育模式进行生活化的改变，幼儿能够探索与观察世界，从而开发幼儿智力，培养幼儿幼儿对美术的学习兴趣，激发幼儿的创造力与动手能力，提升幼儿对美术的学习热情，从不同的角度发现美与创造美，从而形成正确的个性，发展健康的心理素质。与此同时，幼儿园在社会竞争激烈的情况下，能够提高教育质量，提升竞争力，满足时代的发展与需求。

参考文献：

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[2] 李启阁.论学前幼儿美术教育方法[J]. 现代装饰(理论). 2016(02)

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[4] 史艳利.浅谈幼儿美术中在职业教学中存在的问题[J]. 青少年日记(教育教学研究). 2016(02)

中图分类号：G613.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0122-01