幼儿园如何实施快乐教育

陈彩霞

摘 要：“快乐教育”就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活孩子的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。教师要坚持“教育应该让每一位幼儿都感到快乐，都心情愉悦地接受教育，都积极自主地全面发展”，精心打造“乐园式”特色学校。用“美”构建校园环境，用“爱”贯穿一日生活中的各个环节，用“趣”激发幼儿的探索情感，用“活”深化课程改革；让幼儿在快乐中学习、生活、游戏，在快乐中发展、进步、成长；让幼儿享受快乐的教育，让教师体验教育的幸福。

关键词：快乐教育；环境文化；教师队伍；快乐课程；家园关系

早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他强调“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的；有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出“教育应该是快乐的，孩子在快乐状态下的学习最有效”。

什么是快乐教育？“快乐教育”就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活孩子的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。

多年来，我们幼儿园一直崇尚快乐教育，坚持“教育应该让每一位幼儿都感到快乐，都心情愉悦地接受教育，都积极自主地全面发展”，精心打造“乐园式”特色学校。

一、创设“温馨和谐、润物无声”的环境文化

幼儿园根据幼儿发展的需要，对整个校园进行了整体规划、布局。在环境创设中坚持艺术性、趣味性、安全性于一体的原则，结合生活化、游戏化、自然化元素，将生态式教育理念融入环境，形成整洁优美、温馨和谐、健康向上的育人环境，让师幼从心底油然而生快乐之感。

钢琴造型的教学楼，色彩明快的外墙涂料，使幼儿园大气明雅，充满时尚感。步入校园，绿树成荫，软软的塑胶游乐场上两座大型玩具，令几百名幼儿流连忘返；长长的塑胶跑道上，每天清晨，总有几十对父子或母女一起竞跑，轻轻松松三十米拉开他们一天新生活的序幕。回归自然的防腐木、清清的草地、古朴的长廊、柔软的沙地、矮矮的小土坡，更是让孩子们拥有了更多野趣的空间与条件。简洁、清新、明快的大厅展示我园丰厚的文化底蕴，“书香长廊”“建构天地”“游戏天地”等大型公共活动区，给孩子们提供了能够互动、崭新而快乐的学习生活环境。“创意室”“科技馆”“电脑室”让孩子们从想象到触摸，尽情探索。每个楼梯平台墙壁就是一面照片墙，定期更换孩子和同伴、老师、家长一起快乐游戏、生活的照片，温馨典雅，整个校园就是一个美丽的童话、一篇流动的乐章。

幼儿园班级环境创设更是温馨、舒适，各班教师本着“环境创设必须引发、支持幼儿学习，呈现、展示幼儿发展”的原则，基于幼儿的兴趣和能力，有效利用现有空间，投放幼儿感兴趣的材料，创设不同主题的区域活动角。小小“图书角”藏书丰富；“益智区”“美工区”材料丰富；“小医院”“照相馆”“理发店”让你驻足；“手工坊”里创意无限；“娃娃家”“表演区”彰显童趣。孩子们在每个角落都能找到自己感兴趣的区域，找到自己学习游玩的痕迹，整个教室都是他们的工作场、游戏场，是他们白天的家。

二、打造“阳光快乐、大爱育人”的教师队伍

实施快乐教育，首先要求教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使孩子乐而有度，乐中受益。

“以美好的愿景鼓舞人，以严密的制度督导人，以人文的关怀感化人，以扎实的培训发展人，以科学的评价引导人，以办学的机制提升人。”这是我们幼儿园探索出适合教师发展的管理新模式，从而打造了一支师德高、有激情、业务精、身心健、善学习、勇创新的“阳光教师”队伍。

目标引领。目标是行动的指南，没有目标就如同行船没有了航向。历经半个多世纪的发展，我们办园目标已很成熟，“塑造快乐品质，创造快乐人生，为幼儿一生的可持续发展奠定基础”，老师们熟记心中，在目标的引领下，教师走上了自我管理的道路，形成了工作的内驱力。“为快乐人生导航”“教育即服务”等现代教育的理念逐渐在教师心中生根、发芽。

和谐激励。我们坚持以人为中心，着眼于教职工的发展，重视教职工合理需要的满足，尊重教职工的尊严和价值，多方挖掘教职工的潜能，以情动人，充分调动教职工参与幼儿园管理以及工作的积极性。如二月份的教职工代表大会，老师们共同讨论幼儿园的发展规划，制定各种方案及管理制度，增加工作透明度，提高教师参与学校管理的积极性。幼儿园每年还安排富有意义的传统活动，如教师节师风师德演讲比赛、我眼中的最美同事、六一教职工快乐运动会、八月十五共团圆活动、新年才艺表演等，在欢声笑语中，老师们体验到了团队的力量，陶冶情操、激励人心。

教研引路。首先是开展园内师徒帮带，促进新教师快速成长。每一个不满三年的年轻教师，我们都会给她安排两个师傅，实行“一徒两师制”，一个班主任师傅和一个教学师傅，指导其完成日常教学活动、一日活动组织及班级家长工作。其次是提供层级培训学习。不同梯级不同培训，把培训送给最需要培训的教师，力求将培训收益最大化。园本培训、园外采风、把专家请进来，把老师送出去、骨干教师讲座互动等，充分调动教师参与教研学习的积极性和主动性。另外，我们搭建多个展示平台。开展“名师引领课”“骨干精品课”“青年汇报课”“教研组一课多研”等多个平台，使每位教师都有不同的展示和提高，都能体验到幸福快乐课堂的魅力，专业成长的快乐。

三、开发“丰富多元、亮丽多彩”的快乐课程

从孩子需求出发，创造愉快的学习环境，唤醒幼儿的学习经验，激活幼儿思维，开发各具特色的快乐体育、快乐节日、快乐游戏、快乐阅读课程等，为他们搭建了走上幸福快乐的阶梯。

快乐游戏——游戏是孩子的最爱，是孩子生活的全部。我们把游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神真正化作教师的行动，真正转化为幼儿的发展。我们从本园实际出发，创设游戏区域，提供游戏材料，改变幼儿作息时间，利用周边资源，让幼儿在活动、在操作、在探究、在交流中学习、提高，多元化地快乐成长。

快乐体育——给孩子一个撒欢般的童年！斯宾塞指出，运动表面看似乎与孩子学习完全没关，但它却与身体、情绪息息相关，产生的效果非常神奇。我们根据《幼儿园教育指导纲要》要求，保证幼儿户外活动时间2小时，体育锻炼1小时，合理划分场地，鼓励每位教师参与省级十二五课题“幼儿园拓展性户外体育活动的实践研究”，为幼儿创设适合幼儿户外活动的环境，有效利用现有资源及各种体育器械，创设宽松愉悦、富有趣味性和挑战性的游戏环境，支持、鼓励幼儿自主选择，自由探索器械的多种玩法，孩子在快乐运动中锻炼了体质，培养了勇敢自信的品质。

快乐学习——通过“情节性”“材料化”“情境式”实现教学游戏化；通过融合目标、整合内容、统合时间，实现游戏教学一体化。集体教学中，形式和内容突出综合性、游戏性，提供丰富可操作的材料，让幼儿在体验式的教学情境中操作、探究，在轻松愉悦的游戏氛围中构建知识、习得经验。同时走向自然和社会，建构大课堂观。春天里带孩子们看小草吐绿，闻油菜花香；夏天去江边挖蟹、置身凉亭观潮；秋天到地里拔花生、打银杏、拾稻穗，让幼儿拥有真正意义上的学习与探索，主动建构经验。

四、实现“理解支持、信任互助”的家园关系

斯宾塞说过：学校好比是白天，家庭就好比是夜晚，种子总是在夜晚发芽，同样的道理，孩子也总是在夜晚成长得更快、更高。《幼儿园教育指导纲要》也指出，家长是孩子成长的第一任老师，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为此，我们非常注重家长工作的开展。定期举行专家讲座、园长讲座、家长会、家长开放日、发放告家长书等活动，为家长提供深入幼儿园、了解幼儿一日生活和学习的机会，使家长切实感受到孩子是父母的一面镜子，父母是孩子最重要的老师，生活中要学会赏识孩子，学会调整自己的心情，保持乐观的生活态度，积极配合幼儿园，共同对孩子实施快乐教育。

世界上最好的教育本质上都是快乐的，让我们遵循孩子心智成长的自然规律，带孩子走进自然，家园携手，共同实现快乐教育，促进孩子们自主、活泼、乐学、进取，快乐成长。

参考文献：

[1][英]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育全书[M].北京理工大学出版社，2013-11.

[2]雷玲.与大师面对面：穿越时空的教育对话[M].华东师范大学出版社，2015-9.