小学信息技术有效教学策略研究

许斌

摘 要：教学改革不断深入、细致，对教学的有效性越来越重视。随着社会化的进步、发展，高新技术越来越多地应用到教学中，计算机、多媒体等教学设施的配置，让中国学生的信息技术水平有了一个本质的提升，现如今小学也已经开设了计算机课程，国家在进一步发展信息技术教学，让孩子从小就了解信息技术，对以后更高层次的学习打下坚实的基础。根据小学信息技术教学的有效性进行深入的研究和分析。

关键词：信息技术课程；实践研究；分析总结

一、小学信息技术有效教学的含义

小学信息技术课程有效教学是指教师根据学生的基本情况制定教学目标，然后在教学过程中发现问题并及时完善教学方法，以适应小学阶段学生的学习，让学生在课堂上尽量用最少的时间和精力来掌握最多知识点，以达到教学质量的最优化。

小学生年龄尚小，心智不成熟，学习注意力不太集中，而计算机信息技术又是比较新颖的学科，学生在平时生活中很少接触，因此教学难度比较大，而且计算机本身对学生的吸引力肯定要比学习信息技术要大，教师在课堂教学课程中很难保证学生是在专心学习信息技术而不是在“玩电脑”，一节课的时间很短，而小学教学大纲中规定的信息技术课程又少，学生一旦上课“走神”，就会错过很多知识点，因此教师要想保证小学信息技术课程的有效性就必须因材施教，不断完善教学方法，根据学生特点，在教学活动中要积极引导学生学习、思考，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，让学生在学习过程中成为主人翁，使其感受到学习的重要性，营造主动学习的气氛，让学生愿意去学、主动去学，保证小学信息技术课程教学的有效性，以实现教学效益的最大化。

二、小学信息技术有效教学策略的实践研究

小学信息技术课程有效教学策略的实践研究主要可概括为以下几个方面：

1.提高学生学习兴趣

运用传统的教学方式，数学教师在课堂上的讲解很容易让学生开小差，造成教师辛苦讲课，学生“辛苦”玩乐，以至于课堂效率不高，影响教学的有效性。教师应该根据小学生的性格及年龄特点，劳逸结合、因材施教，在教学过程中讲课与玩乐并行，一边讲课，一边教学生一些电脑小技巧，让学生体会到学电脑的乐趣，增强学生学习信息技术的兴趣，提高学生对信息技术的学习热情，让学生始终保持对小学信息技术学习的积极态度。

2.合理制定教学目标

目前我国小学信息技术教育才刚刚普及没几年，教学大纲规范不太准确，要求比较模糊不太具体，因此学校在安排教学课程时也比较模糊，这就造成了很多信息技术教师在教学过程中生搬教学大纲制订教学计划而不考虑学生特点，以至于让一门实用的教学课程变得毫无意义。要想保证小学信息技术教学的有效性，就要求教师制定合理的教学目标，明确教学目的，清楚教学目标，在保证教学大纲要求的范围内根据学生实际学习能力和理解能力制定教学目标，让学生有能力去理解、掌握所学知识。另外，由于小学生年龄较小，记忆力、理解能力较差，教师在进行信息技术教学时要精简教学任务，不要让学生有太大的学习负担，这样有利于学生在轻松的环境中熟练记忆并掌握所学知识，增强学生对所学知识的理解能力和运用能力，并增强学生对信息技术学习的积极性。

3.合理有效的课堂管理

教师在小学信息技术教学前要充分了解大纲要求，并根据学生自身特点制定出适合学生学习的教学目标，力求让学生在学习过程中尽可能多地掌握各知识点并能熟练操作、应用。在教学过程中，教师要充分带动课堂气氛，多与学生互动，让学生成为课堂的主人，多提问题让学生回答，多回答学生提出的疑问，培养学生对信息技术课程的喜爱，训练学生的思考、观察能力以及操作、运用能力，让学生充分利用好课堂学习时间，以实现小学信息技术教学的课堂最优化。

三、小学信息技术有效教学策略的分析总结

随着社会的进步与时代的发展，要想让小学信息技术课程教学有效性得到进一步提升，教师必须以学生为主体，自己为辅助，改变传统的“学生被动接受式”教学方法，研究新的适合小学信息技术课程特点及学生特点的教学方法，多设置情境问题，让信息技术课程融入生活，提高课堂活跃气氛，多与学生互动，减轻学生对信息技术是娱乐工具的认识，积极引导学生学习，通过培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生主动去学、愿意去学，以提高小学信息技术课程教学的有效性，让教学质量整体上升，以达到预期的教学目标。

参考文献：

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