画龙点睛趣生成

夏新村

一、尊重赏识，促进师生互动交流

长久以来关于数学作业，师生关注的共同点仅限于作业的对错、书写的好坏，而对于作业所起到的连接师生情感的纽带的作用直接忽略不计，从而导致学生对教师花费大量时间批改的作业，只看对错，不加反思。结合多年的数学教学经验，笔者认为，充分运用作业评语，让教师的态度深入到学生的心灵深处，从细处关注每位学生的作业状况，从内心深处欣赏学生的点滴进步，从而建成和谐的师生关系，让学生把每次作业都当作与教师交流的平台，学生获得知识的同时，从教师的用心评语中获得自我满足与成就感。如“你的见解与众不同，真让人刮目相看”，“你真聪明！老师都没想到这种解法，看来你也能当老师啦”，“你的头脑灵活，思维敏捷，这种解法比老师的方法简单多了”这种富有激励性的简洁评语，不仅向学生传达了教师对学生本人的赏识，也体现了对学生作业的认可，更有效增强了学生做作业的自信心和积极性。

二、因材施教，培养良好的学习兴趣

每个学生在数学上有不同的表现，不同个性的学生对待作业的态度也不一样。因此，教师对学生的作业要给出不同的评语。对于数学成绩较好的学生，做作业时会认真仔细，能够独立思考，解题方法多样，笔者的评语是“每次作业都让人耳目一新，每次作业都是你努力学习的成果，老师看好你”。对于数学逻辑思维能力较强的学生，作业中表达的思维过程比较清晰、条理性强，一旦出现问题，也能想到错在哪里，评语则是“减少失误最有效的方法就是想好了再做”。对于那些数学成绩一般，并且性格急躁的学生，作业会比较马虎，对题目的分析与思考停留在较浅层次，作业中的错误一般检查不出来，评语则是“认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！”“老师多么希望能看到你认真完成的作业！给我一个惊喜，好吗？”所以，对于不同学生的作业，教师应采取不同的评语策略，每句评语都具有针对性，讲究艺术性，尽量用委婉的语气、平和的态度来达到批评的目的。

三、严格要求，引导学生认真纠错

批改作业时，教师一定要对学生作业的书写情况、数学格式以及推理过程严格要求，这是检验学生良好学习习惯的外在标准。如何能快速纠正学生作业中的不良习惯，又让学生在愉悦、欢快的氛围中接受教师的批评与建议，就需要教师运用斟酌恰当的评语，指出作业中的不足之处。比如“这道题结果正确，看得出来你认真思考了，如果在数学格式上再注意下，效果会更好”，“你真聪明，仔细看看一定能找到简便方法”等。对于写字不认真、字迹潦草的学生，多是因为态度不够端正，教师首先要肯定其优点，加强自信心，再提出期望，如“很高兴看到你的进步，相信明天你还会给老师一个惊喜”，“你很聪明，如果字写得再好一点就更好了”，“做题正确率很高，若你的字写得再漂亮点，那肯定是最棒的”。对于学生因粗心大意、做题马虎出现的问题，评语则是“细节决定成败，你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜”，“搬开前进的绊脚石──粗心，沿着成功的方向——细心，奋勇前进”，“与细心交友，和成功做伴”。这样处理，既不打击学生的自信，又能纠正不良习惯，保持严谨的治学态度。当学生解题思路清晰，步骤完整，但有细微错误时，教师的评语要准确，既要一语道破存在的问题，又能“引导”学生自己发现错误之处，比如“既要用心想，还要用心算”，“方法正确，计算再精确一些就更好啦”，“弄清小括号的作用，你就不会漏掉了”等，这类评语不仅让学生明确错在哪里，而且明白为什么错，知道如何改正，达到巩固提高的目的。评语不能死搬硬套，要机动灵活运用。合理、适当的评语，能够引发学生思想上的共鸣，为以后认真审题、准确计算、细心检查等良好行为习惯的养成起到“画龙点睛”的作用。

四、启发诱导，拓宽学生解题思路

批改数学作业是一项繁重的工作，占据了大部分的工作时间，教师不仅要判断结果的正误，解题过程的先后顺序，更应注重挖掘学生作业过程中表现出的智力因素和非智力因素，针对各种情况做出恰当的评语。例如，应该一题多解的题目，学生偷懒只采用了一种方法，对此可以写“解决这一问题的方法有很多，聪明的你还能想出几种呢”，“多角度思考，可以发现新的数学方法！爱思考的你肯定还有其它方法”，“特殊值法也是一种不错的数学方法，你可以尝试一下”，“你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起”等评语。对于那些在解法上新颖独特，或者在结果上提出不同见解和思路，或者指出教师课堂失误的学生，教师更不能吝啬对他们的赞美之词了，“你找出了老师的错误，真会观察问题，表现真棒”，“你的见解独特，方法别具一格，真让人刮目相看！明天上课给其他同学讲讲”，“你的方法比老师的强多了，我向你学习”等，这种评语往往能激发学生思维的浪花，启迪学生拓宽解题思路、开发思维潜能、拓展学生智力。这样学生在下次遇到难题时，他才会努力思考、迎难而上，在思考问题、解决问题的过程中体会学习的快乐，从而实现提高学生智力因素与非智力因素，激发学生创新意识，培养学生自主创新能力的目的。