乡镇小学中年级学生自带“三小件”情况分析

王燕

摘 要：通过对乡镇小学四年级学生自带小型体育器材的调查和实验，本文从培养学生的兴趣、发展创新思维以及一物多用三方面进行分析，找出学生自带“三小件”的优势，旨在为小学中年级体育的发展提供参考依据。

关键词：体育器材；“三小件”；兴趣；创新思维；一物多用

一、引言

素质教育的全面推广，无疑为学校体育教学改革和发展提供极好的契机，并注入新的活力。体育与保健和课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分。小学生正处于长身体的时候，更需要全面的体育锻炼。促进学生健康发展是学校各方面发展的共同目标。但是乡镇学校硬件设施不齐全或学生人数较多，在体育课上得不到充分锻炼，且课外活动又受限于场地。如何能让学生积极、主动地参与到体育锻炼已经成为学校体育工作的一个重要问题。“小学生自备小型体育器材”成为解决这一问题的重要举措之一。小型体育器材很多，在此笔者选择了必备的短绳、毽球和沙包各一件（此后简称“三小件”）进行研究分析。

二、研究对象、方法

1.研究对象

实验班：某乡镇小学四年级（3）班48人，其中女生21人，男生27人。

对照班：某乡镇小学四年级（4）班45人，其中女生25人，男生20人。

2.研究方法

（1）实验法

选取四年级（3）班作为实验班，在为期一个月的实验期中，每位学生在上体育课时，必须带“三小件”其中的1～2件，用于准备活动或放松活动时进行自主创新活动，甚至整堂课利用一小件进行多种活动。

（2）观察法

进行课中、课后观察，统计学生的学习情况及教学实际效果。

（3）文献法

笔者查阅了与本研究有关的各种文献资料。

三、结果分析

1.课中利用“三小件”情况分析

在本次实验中，实验班平均每节体育课有72.9%的学生能利用“三小件”进行自主创新活动，彼此之间互助合作；16.7%的学生能在教师的建议下进行活动；只有10.4%的学生要在教师的命令下进行活动。对照班44.4%的学生可以进行简单的自主创新活动；33.3%的学生能在教师的建议下进行活动；还有22.3%必须在教师的命令下进行活动。可见，“三小件”在小学四年级学生中是可行的。实验班学生的学习兴趣明显高于对照班。

2.课外活动利用“三小件”情况分析

“三小件”在课外活动中深受学生的喜爱。尤其是毽球，它不受场地的限制，不分男女。由于功课繁忙，课外活动利用“三小件”的概率低于课中。有60%的学生会在课外活动中利用其中的1～2件进行活动，在短短十分钟内，学生仍然能够自主开展丰富多彩的活动。相较于实验班，对照班也能进行一些有益的课外活动，活动内容比较单一，但学生在走廊上嬉闹的情况比较多，有17.8%的学生在教室里看书、做作业。

3.一物多用的情况分析

在实验过程中，通过仔细观察，统计出实验班29.2%的学生能够利用一小件进行5种以上的活动；47.9%的学生能够进行3～5种活动；剩下的16.6%的学生能够进行3种以下的活动；仅有6.3%的学生在教室里看书、做作业。与实验班相比，对照班可以利用自备器材进行3种以下活动的学生较多，占40%；26.7%的学生可以进行3～5种活动；5种以上的，仅占13.3%；剩下的20%的学生在教室里看书、做作业。实验班的学生了解了一物多用，学习兴趣更浓厚了。

四、结论

1.培养学生学习和锻炼的兴趣

学生本身就是好动的，尤其是在体育课和课外活动中。但是，体育教师应激发学生的学习兴趣，从而更好地让学生积极参与到锻炼中。学生自带“三小件”可以利用小器材进行锻炼，不受场地的限制，且不像跑步那样单调。轻便的器材、简单的技巧、丰富的内容更能培养学生学习和锻炼的兴趣。

2.培养学生的创新力

新课程标准要求体育课要培养学生的创新能力。简单的“三小件”要让学生动起来，就要求教师引导学生动脑，开发其潜力，从而培养他们的创新力。

3.丰富学生的课余生活

一条绳子，一只毽子，一只沙包，每一个学生都能拥有，每一个家庭都可以承受。它们携带方便，玩法并不单一，有着无穷的趣味性。玩的时间、场地要求并不高，可以有效调节大脑，更有效地保证每天锻炼一小时的体育活动时间。

五、建议

第一，小型体育器材要符合学生的身心特点和锻炼效果，并结合《国家体育锻炼标准》测验项目、《小学生体育与健康》教学、考试内容要求和学校场地设施以及学校传统体育项目设置器材。

第二，学生自带小型体育器材要符合家庭的经济实力。过大的经济投入反而会引起一些家长的争议。种类不宜过多，一般2～3件即可。

第三，学生通过使用小型体育器材，能够学会使用的方法、技术、技巧。在教学思想上，要让学生明确活动开展的意义。

第四，学校可根据学生自带的小型体育器材举办各种比赛，既能检验学生的学习效果，又能提高学校体育成绩。

参考文献：

[1]程世佐.一物多用的启示[J].体育教学，1990（12）.

[2]吴凌云.农村小学体育设施资源开发的实践研究[J].科技信息（科学教研），2008（17）.