浅谈小学作文教学策略

秘锡华

作文是小学语文课程的重要组成部分，既是重点也是难点，在新课程标准改革推行的今天，写作的训练更是语文教学的重中之重。然而在日常的工作中，我却发现，关于写作的教学效果并不理想，许多的同学并没有了解要去如何写作，在写作当中要运用那些技巧。小学时期是打基础的关键时期，假如在这一时期没有打下牢固的基础，那么对他们日后更高级的写作学习将会造成非常不利的影响。为了帮助学生们提升写作能力，打下牢固的基础，我们就必须革新当今的教学方式。

下面笔者就借此篇文章，根据平时自身的教学经验，谈一下关于写作教学需要改进的几个方面。

一、注重积累，丰富文学素养

写作是文字的艺术，丰富的词汇量是写好作文的基础和前提，学生写不好作文的关键，就在于词汇量匮乏。所以说要帮助学生写好作文提升词汇量是关键，通常我们为了丰富学生的文学素养都是要求学生们课下去读书，然后做读书笔记，然而事实证明这种方式效果并不理想，因为这样学生是被动的接受，很大程度上是为了应付老师而完成作业，并不能起到原本的教学目的。这就要求我们老师要转变这种传统的授课方式，充分调动学生的积极性，要把被动学习变为主动学习，这样学习的效率就会高的多。

而调动学生学习主动性的关键，就是让学生感兴趣，激发他们的求知欲望。所以我们作为老师就不能再像传统的方式那样布置作业，而是要以一种令学生们耳目一新的形式。比如说，可以将一些由经典作品所改编的影视作品引入课堂当中，像由四大名著所拍摄的电视剧，再比如说由《飘》所改编的《乱世佳人》，视频相比于单调的纸张肯定更能吸引学生们的注意力，跳动的画面也更比白纸黑字更具有观赏性。学生们通过对影视作品的观赏，从而达到调动他们学习的积极性目的，这样以来学生们就可以主动去阅读原著，这种方式势必会比学生们被动的学习效率高的多，长此以往积淀文学素养的教学目的也就可以达成了。

二、加强学生观察能力的培养

学生写作经常会遇到这样的问题，就是“无话可说”“无材料可写”，这就说明了学生平时不善于观察生活当中的事物，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”创作源于生活，生活是所有创作的源泉，缺少了日常当中必要的观察创作的时候必然会无话可说。在传统的教学当中，老师都是传授抽象的写作知识，这肯定难以提高学生的作文水平，所以在平时的教学当中，老师要加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯。特别是身边一些细小的事物，一棵草、一朵花都可以是观察的对象，不少的学生都习惯于去关注一些大事，而往往忽略了身边最细微的事情，其实这些最细微的事情才是锻炼观察能力的关键。

三、变革写作作业的反馈机制

在我们平时的写作教学当中，经常会有这样一个误区，就是“要想提高写作水平，就必须多加练习”，其实不然，关于写作的训练在于精而不在于多。通常老师在批阅作业时，都是简单的在学生的作业做一些批注，修改一下错别字，改一些不通顺的句子然后再打一个优良中差。根据笔者日常的教学经验来看，这样的反馈机制其实效果并不明显，在作业发下去以后，不少同学只是大概看一眼自己得了一个什么样的成绩，老师在自己的作业上写了什么评语，然后就再也不去看这篇文章了。这样便失去了批改的意义，好文章是改出来的。

让学生学习修改的方法，培养学生养成修改的习惯，督促学生修改也是作文教学的重要任务。所以我认为，关于一篇作文的训练不能仅仅只做一次，而是要最少两次，第一次写作肯定会有许多不完善的地方，经由老师的批改之后，再由学生把这些漏洞补全，修改之后再交给老师来进一步润色。经过这样反复的训练和修改，才能让学生们知道自己的文章哪里存在不足，哪里需要修改，哪里应该什么样的修辞手法，才能帮助学生们在写作水平上能有一个实质性的提升。像传统的那种写作训练方式，只能是走马观花，效率非常低。所以说，变革写作作业的反馈机制，对于提升学生写作能力将非常有帮助。

写作能力的培养，是新课程标准当中重要的教学目标之一，其对于学生的重要性也自然是不言而喻。良好的写作水平，无论是在学生们日后的学习还是工作中，都是重要的加分项目。写作能力的培养是一个长期的过程，绝非是一蹴而就的，要想拥有良好的写作能力，就必须打下牢固的基础。综上所述的几个方面，是我在平时的工作当中所总结出来的，关于提升写作能力的几点做法，希望可以为各位同行的教学工作提供一定的帮助，其中有不恰当之处，也欢迎各位不吝斧正。