“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的应用

盛丽

摘 要：本文通过阐述“乡土景观”的概念，分析了“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的作用，并联系实际提出了将“乡土景观”应用于景观设计教学实践中的具体做法。

关键词：乡土景观；景观设计；教学实践；应用方法

“乡土景观”在景观设计教学中具有重要意义，但在实际的教学过程中，由于教师对“乡土景观”的概念认识不清晰，教学重点仍然集中于城市景观设计，这极大地影响了学生的全面发展，同时也不利于学科体系的构建。只有重视并发展“乡土景观”，才能发挥景观设计教学的作用。

一、“乡土景观”概念阐述

景观是现代园林的一种表现形式，强调人工的作用，通过应用特殊的景观构筑手法及形式，用以集中展现区域内的自然特征、人文特征、经济特征等。“乡土景观”并非解决生产问题的有效途径，却是劳动人民对生活渴望的集中体现，是人们解决实际问题的智慧结晶。因此，“乡土景观”设计要比“城市景观”设计更为复杂，不仅要体现出设计理念的人性化，同时还要注重参与性与创造性的和谐统一，改善我国农村的面貌，为构建我国新农村而助力[1]。

二、“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的作用

1.有助于构建完整的教学体系

景观设计教学体系的不完整，是当前我国景观设计教学的主要问题。随着我国城市化的不断推进，在景观设计的教学过程中，课程的安排也侧重于城市景观设计，而我国城市规划已经逐渐趋向于饱和，未来的国家发展必然以城乡结合为基本模式，但是，由于景观设计课的片面发展，使得学生在“乡土景观”设计上缺乏基本的知识与技能，这在一定程度上限制了学生的全面发展。在景观设计教学中引入“乡土景观”概念，有助于加强景观课程的完整性，有助于完善我国景观设计教学体系，促进学生的全面发展[2]。

2.增强景观设计学科的深度

景观设计是一门复杂的学科，学生不仅要掌握基本的景观设计方法，还要掌握基本的社会学、经济学、自然科学以及审美能力。传统的景观设计教学只注重理论知识的传授。随着时代的变化，景观设计理念也在不断地变化，“乡土景观”概念能够将社会、自然、经济、民俗等元素有效联系在一起。因此，在实际的景观设计教学实践中，引入“乡土景观”概念，可以加强学生对特定区域的了解，实现教学实践范围的增大，深度挖掘景观设计的价值与意义，强化景观设计的教学实践成果。

3.加强学生对景观设计的认知

传统的景观设计教学模式下，教师过于依赖书本教学，使得学生在实际的教学过程中，难以充分发挥创新性，导致景观设计作品过于形式化，学生对景观设计的内涵认识片面。造成这样的教学现状主要有两方面因素：一方面，未能将美学体系有效地融入景观设计过程中，对景观设计的标准比例和形式存在固定的要求，造成审美内容与评价单一，限制了学生景观设计能力的全面提升；另一方面，相关设计概念在实际的教学过程中应用力度不强，“乡土景观”在实际的教学中还停留在理论层面，未能在实际的教学环境如组织结构分析、空间布局等教学环节中应用，导致学生对“乡土景观”知而不解，未能帮助学生了解城乡景观设计的差别，造成学生景观设计理解上不够全面。随着我国城市化进程的不断推进，新农村建设理念的不断深入，在实际的景观设计工作中需要大量具有专业知识技能的人才，才能将理论设计理念与实际需求有效地结合起来，才能推进我国城市化进程，才能为新农村建设提供新的思路和景观设计角度。因此，在实际的教学过程中注重引入“乡土景观”相关概念，能够帮助学生构建完整的设计结构，帮助学生明确城乡设计的异同点，使他们摆脱形式主义对景观设计的束缚，加强自身的专业知识与技能，同时根据社会的发展与变迁创新出合理、实用与审美俱佳的景观设计方案，体现出景观设计学科的价值。

三、“乡土景观”应用于景观设计教学中的具体做法

1.创新“乡土景观”的应用方式

“乡土景观”设计是一个复杂的过程，不仅要求学生具备一定的理论基础，还要求学生具备一定的操作能力。因此，在具体的“乡土景观”设计中，要对设计区域进行深入的调查，教师在制订教学计划时，应侧重实践操作部分，设计“乡土景观”的课程研究内容，同时联系实际的教学条件，组织学生进行实地考察，通过拍照、访问等形式，深入了解当地的特色，为该区域内的“乡土景观”设计打下良好的基础。另外，在实际的景观设计教学中，应当注重理论与实践的有效结合，要善于发现实际问题，注重因地制宜，保留乡村的特色，避免“乡土景观”设计千篇一律，违背“乡土景观”概念的基本内容[3]。以东弄村乡土景观设计为例。东弄村位于我国浙江省西南部，是我国著名的少数民族聚集区，耕地面积21.8公顷，林地面积195.3公顷，血缘聚居特征明显，且当地的地理环境特殊，山脉居多，海拔在200m～500m之间，气候适宜，以峡谷而闻名，因此在东弄村景观规划中，宜采用“自然山林-竹林-梯田-村庄-河流”的复层结构，景观类型以梯田、茶田为主。

2.发挥“乡土景观”的实用价值

随着我国乡村的不断发展，在改变乡村的面貌、深化新农村改革方面，“乡土景观”设计发挥了重要的作用，从设计方式上来看，“乡土景观”设计具有特殊性，不仅是因为在实际的景观设计过程中，所利用的设计要素多且复杂，同时在设计理念上更凸显实用性和环保性。因此，在景观设计教学实践中，应当注重发挥“乡土景观”设计的实用价值，使设计的作品符合当地的特色，形成统一的美感，助力乡村发展，避免设计作品华而不实。另外，材料的选择应当注重环保性，尽量取之于当地，这样既有助于当地村民情感上的认可，又实现了资源的有效利用，深化了可持续发展的理念。

3.强化农村景观新特色，注重考虑景观设计变量

“乡土景观”设计并非纯理论性的概念，主要分为新农村景观设计、地域景观设计、人文景观设计等，在实际的设计过程中，参与到“乡土景观”设计效果的变量也较多，如功能区分变量、农村地貌变量、交通道路变量等。因此，在实际的景观设计过程中，必须要注重分析变量对景观设计结果的影响，注重把握“乡土景观”各要素的共性与特性，在此过程中，学生必须要注重景观规划的合理性，在对变量分析的基础上建立有效的解决方案，同时，在设计理念上必须要强化农村景观新特色，选取合理且新颖的设计角度，明确景观设计重点，采用由浅及深的设计方式打造立体式的“乡土景观”设计方案，选取景观设计的主方向，突出景观设计的主题，达到优化视觉效果、深化新农村建设理念的目的。

综上所述，在景观设计教学过程中，必须要明确“乡土景观”理念，注重景观设计理论与实际的结合，重视景观设计的调查，注重发挥“乡土景观”的实用价值，如此才能强化景观设计的教学成果。

参考文献：

[1]程驰.“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的探索与应用——以“新农村”景观设计课题实践为例[J].艺术教育，2012，2（6）：145.

[2]黄少娟.浅析乡土景观概念在城镇旅游规划设计中的影响——以凭祥板小乡村山泉旅游规划设计为例[J].美术教育研究，2014，8（2）：55.

[3]谭杰.产学结合服务地方经济为导向的环艺专业景观教学实践和人才培养——以《城市公共空间景观设计》课程为例[J].设计，2016，1（11）：104-106.